
- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46.Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
- •20.Стадии развития мышления в онтогенезе.Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
Соц-я перцепция—феномен восприятия,автор—Брунер(1947).Влияние на процесс восприятия соц-х или лич-х факторов,к кот могут относиться мотивация,установки, ожидания,влияние группы и т.д. ВОСПРИЯТИЕ МЕЖЛИЧ-Е—восприятие,понимание и оценка чел-ка чел-ком.Специфика В. м. по сравнению с восприятием неодуш-х предметов заключ-ся в большей пристрастности,что проявляется в слитности когнит-х (познават-х) и эмоц-х компонентов,в более ярко выраженной оценочной и ценностной окраске, в более прямой завис=ти представления о др чел-ке от мотивационно-смысл-й структуры деят-ти воспринимающ субъекта.Значит-е число исследований В. м. посвящено изучению формирования первого впечатления о чел.В них выясн-ся законом-ти "достраивания" образа др чел-ка на основе наличной,нередко огранич-ой информ о нем и при выявлении актуал-х потребностей воспринимающ субъекта,фиксируется действие механизмов, приводящих к искажению В. м. ( Бодалев).Важной особ-ью В. м. явлне столько восприятие кач-в чел,сколько восприятие его во взаимоотношениях с др людьми (восприятие предпочтений в группе,структуры группы и т.д.).Исследование роли совместной деят-ти в В. м.,являясь одной из центр-х теорет-х проблем в этой области социально-психолог-го знания,определяет эксперим-ю программу его изучения. Важнейшие из изуч-х механизмов В. м. следующие:1)идентификация-понимание и интерпретация др чел-ка путем отождествления себя с ним;2)социально-психолог-я рефлексия-понимание др путем размышления за него;3)эмпатия-понимание др чел-ка путем эмоц-го вчувствования в его переживания;4)стереотипизация-восприятие и оценка др путем распространения на него характеристик какой-л соц-й группы и др. Предпринимаются попытки вычленить некоторые более универсальные механизмы В. м., кот обеспеч-т стабилизацию,категоризацию,отбор,ограничение и т.п. информ,что явл необходимым условием любого перцептивного процесса,в том числе процессов В. м.На открытие таких универс-х механизмов претендовали когнитивного диссонанса теория, имплицитная теория личности.Однако ни одна из них не дает удовлетвор-го решения проблемы.
56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
Интерактивная сторона общения—это условный термин,обозначающ характер-ку тех компонентов общения,кот связаны с взаимодействием людей,с непосредств-й организацией их совмес-й деят-ти.Интеракция невербальная[англ.-взаимодействие и лат. verbalis -устный]-несловесное взаимодействие,неречевой контакт.В основе возникновения И. н. лежат механизмы согласования,подстройки,переноса программ неверб-го поведения партнеров.Центр-й характер-кой,создающ эффект И. н. явл взаимодействие м\у структурами экспресс-го неверб-го поведения и пространственно-временными компонентами общения-проксемикой.В процессе И. н. формир-ся паттерны неверб-го взаимодействия-относительно устойчивые,взаимообусловленные совокупности элементов неверб-го поведения и проксемики общения,отличающие один вид взаимодействия от др.Элементы паттернов И. н. имеют различ происхождение,отлич-ся мерой динамичности-устойчивости;степенью дискретности-континуальности; произвольности-непроизвольности;осознанности-неосознанности неверб-го поведения; степенью целенаправленности-нецеленаправленности;интенциональности- непреднамер-ти; однозначности - многозначности;мерой толерантности относительно внеш и внутр-х воздействий.Набор паттернов неверб-го взаимодействия субъектов общения (возможность или невозможность включения в паттерны определенных выражений лица, жестов, поз, прикосновений и т.п.)указывает на их социо-культурную принадлежность,статусно-ролевой репертуар,индивидно-личностные особенности.И. н. выпол фун-и регуляции, идентификации,стратификации,адаптации, емонстрации отношения к др и к самому себе. В соответствии с культурой,этнической,соц-й,групповой принадлежностью склад-ся в первую очередь паттерны половозрастного и статусно-ролевого неверб-го взаимодействия.Они явл наиболее устойчивыми образованиями в структуре поведения чел-ка и служат индикаторами поло-возрастных и статусно-ролевых отношений.На основе частотных,формально-динамич-х и качественно-психолог-х характер-тик И. н. выделяют: деструктивное и конструктивное,монологич-е и диалогич-е,личностно-направленное и социально-ориентированное неверб-е общение.С целью определения социально-психолог-го смысла паттерна И. н. следует рассматривать все проксемические характер-ки общения: дистанцию м\у партнерами,направление движения их тела,синхронность появления определенных поз,жестов,выражений лица,динамич-ть смены паттернов неверб-го поведения или их устойч-ть в ситуации группового взаимодействия,степень расслабл-ти-напряженности, открытости-закрытости поз,жестов,выражений лица,"уменьшение себя партнером"-"распространение себя партнером".Фундамент-м показателем взаимоотношений и группе явл "зеркально-согласованные" И. н. Социально-психолог-й смысл И. н. представлен в отношениях и взаимоотношениях общающихся,в первую очередь таких,как аффиляция,доминирование-подчинение;включенность-"отсутствие".