- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46.Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
- •20.Стадии развития мышления в онтогенезе.Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
Общение–это процесс взаимодействия м\у людьми,в ходе кот-го возникают,проявл-ся и формир-ся межлич-е отношения.Чел с рождения испытывает потреб-ть в общении.Вне общения немыслимо чел-е общ-во.Общение выступает как способ развития индивидов. Каждый ряд отношений реализ-ся в специфич-х формах общения.Общение как реализация межлич-х отношений-процесс более изученный в соц-й пс\х.Иногда отождествляют общение и межлич-ми отношеними.При анализе предмета общения в литературе разводятся понятия "ролевого" и "личностного" общения.Учитывая сложность общения,нужно обозначить его структуру,с тем,чтоб затем возможен был анализ кажд элемента.Выдел в нем 3 взаимосвяз-х сторон:коммуникативн,интерактивн и перцептивн.Коммуник-я сторона общения состоит в обмене информац м\у общающимися индивидами.Интерактивная сторона заключ-ся в организации взаимодействия м\у общающимися индивидами,т.е. в обмене не только знаниями,идеями,но и действиями.Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.
Интерактивная сторона общения-обозначает характер-ку компонентов в структуре общения,кот связаны со взаимодействием людей,с непосредственной организацией их совместной деят-ти.Выделяют такие компоненты ед-го акта взаимодействия как позиции участников,ситуация и стиль действий.Наиболее распростран-м явл дихотомич-е деление всех возможных видов взаимодействий на 2 противоположных вида:кооперация и конкуренция.Кроме кооперации и конкуренции говорят о согласии и конфликте, приспособлении и оппозиции, ассоциации и диссоциации и т.д
Кооперация означает координацию един-х сил участников.Кооперация-необходимый элемент совместной деят-ти,порожденный ее особой природой.Что касается другого типа взаимодействий-конкуренции,то здесь чаще всего анализ сконцентрирован на наиболее яркой ее форме,а именно на конфликте.Она должна охватить как минимум четыре основных характеристики конфликта: структуру, динамику, функцию и типологию конфликта.
Аффилиация-потребность чел в установлении,сохр-нии и упрочнении эмоц-но +-х: друж-х,товарищ-х,прият-х отношений с окружающ людьми.
52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
Общение–это процесс взаимодействия м\у людьми,в ходе кот возникают,проявл-ся и формир-ся межлич-е отношения.Человек с рождения испытывает потребность в общении.
Вне общения немыслимо чел-е общество.Общение выступает как способ развития индивидов.Именно отсюда и вытекает существование общения одновременно и как реальности обществ-х отношений,и как реальности межлич-х отношений.Общение как реализация межлич-х отношений-процесс,более изученный в соц-й пс\х.Иногда отождествляет общение и межлич-е отношения.При любом подходе принципиал-м явл вопрос о связи общения с деят-тью.Факт связи общения с деят-тью констатируется всеми исследователями,стоящими на точке зрения теории деят-ти в пс\х.Иногда деят-ть и общение рассматр-ся не как параллельно существующие взаимосвязанные процессы, а как две стороны социального бытия человека, его образа жизни.В др случаях общение поним-ся как определ-я сторона деят-ти:оно включено в любую деят-ть,есть ее элемент, в то время как саму деятельность можно рассматривать как условие общения.Наконец,общение м.интерпретировать как особый вид деят-ти.Коммуникация изучается преимущественно при посредстве лаборат-го эксперимента,а именно с точки зрения формы,когда анализу подвергаются либо средства коммуникации,либо тип контакта,либо его частота,либо структура как ед-го коммуник-го акта, так и коммуник-х сетей.При анализе предмета общения в литературе разводятся понятия "ролевого" и "личностного" общения. При некоторых обстоят-вах личностное общение по форме может выглядеть как ролевое,деловое, "предметно-проблемное".Тем самым разведение ролевого и личностного общения не является абсолютным. В определенных отношениях и ситуациях и то, и другое сопряжено с деятельностью.Учитывая сложность общения, необходимо каким-то образом обозначить его структуру,с тем,чтоб затем возможен был анализ каждого элемента.К структуре общения можно подойти по-разному, как и к определению его функций.Мы будем характеризовать структуру общения путем выделения в нем трех взаимосвязанных сторон: коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле слова, состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами, т.е. в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями. Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.