- •По Возрастной психологии
- •Учебное пособие
- •Глава 1. Введение в возрастную психологию
- •1.1. Предмет «Возрастная психология»
- •1.2. Краткий исторический очерк развития возрастной психологии
- •1.3. Методы исследования возрастной психологии
- •Глава 2. Закономерности и условия психического развития человека
- •2.1. Генотипическая и средовая обусловленность развития психики
- •2.2. Зарубежные теории психического развития человека
- •Условия психического развития
- •2.4. Влияние обучения и воспитания на психическое развитие ребенка
- •2.5. Развитие общих свойств личности
- •2.6. Периодизация психического развития ребенка
- •Глава 3. Психологические особенности развития личности в дошкольный период
- •3.1. Период новорожденного
- •3.2. Младенческий возраст
- •3.3 Характеристика детей раннего детского возраста
- •3.4. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •3.5. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Глава 4. Психологические особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте
- •4.1. Психологические особенности начального этапа обучения
- •4.2. Характеристика познавательных процессов в младшем школьном возрасте
- •4.3. Развитие личности в младшем школьном возрасте
- •4.4. Задержка психического развития
- •Глава 5. Психологические особенности подростков Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •Интегральная характеристика личности подростка
- •Центральное новообразование личности подростка и особенности его проявления
- •Интеллектуальное развитие личности подростка
- •Специфика подросткового общения. Взаимоотношения подростка и взрослого.
- •Взаимоотношение подростка со сверстниками
- •Глава 6. Психология ранней юности Юность как социально-психологическое явление
- •Развитие самосознания и нравственное самоопределение в юношеском возрасте
- •Основные черты психологии старшего школьника
- •Формирование идентичности
- •Развитие общих и специальных способностей. Профессиональное самоопределение
- •Содержание
Лекции
По Возрастной психологии
Учебное пособие
Глава 1. Введение в возрастную психологию
1.1. Предмет «Возрастная психология»
Возрастная психология – это отрасль психологической науки. Она изучает закономерности и механизмы психического развития человека в онтогенез (жизненный путь индивида от рождения до смерти), поэтому ветвями возрастной психологии являются: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология ранней юности, психология взрослого человека и геронтопсихология.
В настоящее время существует два понятия, употребляемых в одном контексте: возрастная психология и психология развития. Это практически синонимы, вместе с тем:
- возрастная психология – она акцентирует внимание на психических особенностях людей разного возраста, в соответствии с чем и выделяют: детскую психологии, психологию младшего школьника, психологию подростка, психологию юноши и т.д.;
- психология развития – эта сфера содержит в основном информацию о законах и механизмах возрастного преобразования психики при переходе с одной ступе ни развития на другую.
Предметом возрастной психологии или психологии возрастного развития является изучение особенностей психического развития детей при переходе из одного возраста в другой, включая психологические характеристики детей на различных возрастных этапах развития.
Выделяют 3 составляющие предмета:
Первая – психологические изменения – количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей и охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев до нескольких лет. Эти изменения зависят от постоянно действующих факторов: биологического созревания; психофизиологического состояния организма; социального статуса; уровня интеллектуального развития; личностного развития.
На каждом возрастном этапе развития имеется 3 вида изменений:
– эволюционные, т.е. возрастные изменения психики и поведения в виде количественных и качественных преобразований;
– революционные – которые являются более глубокими, происходят быстро, за сравнительно короткий период и проявляются обычно на переходных рубежах (кризисы 3-х леток, подростков);
– ситуационные – которые рассматриваются, как признак развития и связаны с влиянием конкретной социальной ситуацией.
Эволюционные и революционные изменения психики обычно устойчивы, необратимы и не требуют подкрепления. Они преобразуют психику человека как личности, а ситуационные – неустойчивы, обратимы и предполагают закрепление их в последующих упражнениях (частные формы поведения, ЗУН).
Вторая составляющая предмета связана с понятием «возраст» (психологический возраст). Предполагается, что в каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для него соединение психологических и поведенческих особенностей, которое за пределами этого возраста никогда не повторится.
Понятие «возраст» в психологии ассоциируется не с количеством прожитых человеком лет, а с особенностями его психологии и поведения. Так, свои возрастные особенности имеют все психические процессы: память, внимание, мышление, речь и другие. Еще в большей степени психологический возраст проявляется в структуре направленности личности, мотивах, потребностях, интересах, мировоззрении и т.п. Понятие «психологический возраст» служит основой для установления возрастной нормы развития (ЗПР).
Третьей составляющей предмета являются движущие силы, условия и законы психического развития.
Под движущими силами психического развития понимаются факторы, которые определяют поступательное развитие ребенка, являются его причинами и содержат в себе побудительные источники развития.
Условия психического развития – это внутренние и внешние постоянно действующие факторы, направляющие ход развития, они формируют его динамику, и определяют конечные результаты.
Законы психического развития – это общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие человека и опираясь на которые можно этим развитием управлять.