- •Глава 1. Теоретические основы педагогического взаимодействия......................................................................................6
- •Глава 2. Методы, приемы и формы воспитания как способы организации педагогического взаимодействия………………….…17
- •Глава 3. Исследование особенностей межличностного взаимодействия учащихся как составляющей педагогического взаимодействия……………………………………………………….27
- •Глава 1. Теоретические основы педагогического взаимодействия
- •1.1. Сущность взаимодействия
- •1.2. Основные характеристики педагогического взаимодействия с позиции теории деятельности
- •1.3. Типы педагогического взаимодействия в образовательном процессе
- •Глава 2. Методы, приемы и формы воспитания как способы организации педагогического взаимодействия
- •2.1. Методы воспитания как способ педагогического взаимодействия
- •2.2. Приемы воспитания как способ педагогического взаимодействия
- •2.3. Формы воспитания как способ педагогического взаимодействия
- •Глава 3. Исследование особенностей межличностного взаимодействия учащихся как составляющей педагогического взаимодействия
- •3.1. Методики исследования
- •3.2. Результаты и анализ исследования
- •Раздел 1. Учимся познавать людей.
- •Раздел 2. Учимся общаться.
- •Раздел 3. Учимся сотрудничать.
- •Раздел 1. Учимся познавать людей.
- •Раздел 2. Учимся общаться.
- •Раздел 3. Учимся сотрудничать.
Раздел 1. Учимся познавать людей.
Цель: научить учащихся составлять правильное представление о человеке.
Игра «Тахистокоп»
Игра «Разведчик»
Игра «Мнения»
Игра «Ассоциации»
Упражнение «Анализ поведения»
Упражнение «Обмен мнениями»
Раздел 2. Учимся общаться.
Цель: научить учащихся некоторым особенностям построения общения.
Игра «Заблудившийся рассказчик»
Игра «Разговоры»
Игра «Бой ораторов»
Игра «Этюды»
Игра «Проектирование»
Игра «Замороженный»
Раздел 3. Учимся сотрудничать.
Цель: научить учащихся сотрудничать, строить взаимодействие.
Игра «Групповая картина»
Игра «Снимается Фильм»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе рассматривались ведущие проблемы, сущность и условия педагогического взаимодействия, его роль в воспитании школьников, а также как правильно организовать педагогическое взаимодействие и какие приемы можно при этом использовать.
Проведя теоретический анализ данной проблемы, раскрывая цель и задачи работы можно сделать вывод, что проблема педагогического взаимодействия является ведущей в области педагогики, потому что условия жизни изменяются. Новый взгляд на отношения к личности учащегося требует изменений и в организации педагогического взаимодействия с ним. Выдвинутая в начале выпускной квалификационной работы гипотеза подтверждается. Действительно, педагогическое взаимодействие осуществляет воспитательную функцию. По этой проблеме у педагогов существует полное единство взглядов. Все они в один голос утверждают, что воспитание, которое учащиеся получают в школе, способствует дальнейшему воспитанию в гимназии, университете и т.д.
ВЫВОДЫ
1) Изучена литература по теме исследования: в списке литературы представлено 19 источников.
2) Изучены особенности индивидуальности учащихся, анализ которых позволил выявить успешного ученика в исследуемом классе.
3) Рассмотрено влияние особенностей педагогического взаимодействия на уроках технологии, в результате первое предположение: взаимосвязь с развитием личностных свойств и социальным статусом учащихся - подтвердилось.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
-
Байкова Л.А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике.Журнал «Классный руководитель № 2, 1998г.»
-
Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
-
Болдырев Н. И., Методика воспитат. работы в школе. - М., 1981.
-
Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников.М., 1977.
-
Ильина Т.А., Огородников И.Т., «Педагогика».- М.,1984.
-
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Арена, 1994. Куприянов Б.В. Классификация форм воспитательной работы // Воспитание школьников. - 2002. -N 4. - С. 19-26; N 5. - С. 21-29.
-
Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК, - М.: Прометей, 1992.- с. 7-19..
-
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В.2т.-М.,1977.
-
Научно-методический журнал "Методист" N2 2006, Метелева Е.Г., методист высшей категории Дома детского творчества «Вдохновение», г.Киров.
-
Общая стратегия воспитания в образовательной системе России / Под ред. И. А. Зимней. - М., 2001.
-
Педагогика. Учебное пособие/ Под.ред.П.И.Пидкасистого.-М.: Высшее образование,2007.-430с.
-
Педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина.-3-е изд.,стереотип.- М.: Издательский центр «Академия»,2004.-576 с.
-
Рожков М.И. , Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС,
2001.
-
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М.: АПИ СССР, 1957. – 328с.
-
Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М., 2000.
-
Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. Перевод с англ. /Под ред. Н.Ф. Талызиной. – М.: Педагогика, 1984. – 472с.
-
Тряпицина А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. – Л., 1989. – 91с.
-
Худякова Н.Л. Теория и методика воспитания – часть1 (лекции)
-
Щукина Г.И. Учебное пособие «Педагогика школы». – М.: Просвещение, 1977.
Приложения
Приложение 1
Протокол исследования по анкете «Оценка отношений подростка с классом».
Список класса |
Тип восприятия индивидом группы |
||
Индивидуалистический |
Коллективистическое |
Прагматическое |
|
Абрамова |
10 |
2 |
2 |
Анисимов |
6 |
6 |
2 |
Беспятая |
2 |
10 |
2 |
Брыжов |
4 |
7 |
3 |
Волнейкина |
3 |
8 |
3 |
Гоменовская |
2 |
9 |
3 |
Замарыев |
9 |
3 |
1 |
Зямиков |
2 |
11 |
1 |
Каваленко |
2 |
6 |
6 |
Какаулина |
4 |
9 |
1 |
Калиневич |
8 |
6 |
0 |
Кондратьева |
3 |
9 |
2 |
Кравченко |
5 |
7 |
2 |
Красновская |
3 |
7 |
4 |
Марченко |
0 |
7 |
7 |
Медведок |
4 |
8 |
2 |
Пацгарова |
3 |
6 |
5 |
Пилипец |
2 |
11 |
1 |
Рябов |
2 |
9 |
3 |
Рязанцева |
2 |
7 |
5 |
Савицкий |
2 |
10 |
2 |
Тамбова |
1 |
11 |
2 |
Шрейдер |
4 |
7 |
3 |
Средний балл: |
5,17 |
7,7 |
2,7 |
Протокол исследования по тесту «Тактика взаимодействия».
Список класса |
Сотрудничество |
Противоборство |
Абрамова |
2 |
8 |
Анисимов |
3 |
7 |
Беспятая |
7 |
3 |
Брыжов |
6 |
4 |
Волнейкина |
5 |
5 |
Гоменовская |
7 |
3 |
Замарыев |
2 |
8 |
Зямиков |
9 |
1 |
Каваленко |
3 |
7 |
Какаулина |
3 |
7 |
Калиневич |
5 |
5 |
Кондратьева |
9 |
1 |
Кравченко |
5 |
5 |
Красновская |
9 |
1 |
Марченко |
6 |
4 |
Медведок |
6 |
4 |
Пацгарова |
9 |
1 |
Пилипец |
4 |
6 |
Рябов |
9 |
1 |
Рязанцева |
7 |
3 |
Савицкий |
8 |
2 |
Тамбова |
6 |
4 |
Шрейдер |
7 |
3 |
Средний балл: |
6 |
4 |
Приложение 2
Программа формирования межличностного взаимодействия подростков как составляющей педагогического взаимодействия.