1.4 Современные психологические концепции

В начале 20-го столетия наметился кризис психологии, обусловленный, прежде всего, запросами практики. Основанная на интроспективном ме­тоде психология оказалась совершенно беспомощной перед практически­ми задачами, которые выдвигало общество. Нужна была такая психология, которая помогла бы решать проблемы контроля и изменения в нужную сторону поведения человека. Появилась необходимость в разработке но­вых объективных методов. Попытки преодоления этого кризиса привели к формированию нескольких направлений в психологической науке.

Бихевиоризм (от англ. behaviour - «поведение»).

В 1913 г. американский психолог Джон Уотсон (1873 - 1958) деклари­ровал психологию как науку о поведении, в которой не было места поня­тию сознание. Основные положения бихевиоризма:

• предметом психологии как науки может быть только то, что доступно внешнему наблюдению, т. е. поведение. Все, что не поддается объективной регистрации, не подлежит изучению (мысли, сознание);

• поведение человека это совокупность поведенческих реакций обуслов­ленных воздействием внешней среды. Характер реакции определяется только стимулом;

68

9

- задача психологии состоит в том, чтобы научиться управлять поведени­ем. Для этого необходимо: выявить и описать типы реакций; выявить те физические силы, от которых они зависят; установить связи между стиму­лом и поведением.

Но уже в 30 - е годы идеи бихевиоризма пошатнулись. Стало очевид­ным, чтобы понять поведение человека, необходимо принимать во внима­ние, с одной стороны, роль социальной среды, а с другой - отношение к ней индивида: его мотивы, установки, настроения. Последователи Уотсона пришли к выводу, что связи между стимулом и поведенческими реакциями не являются прямыми. Так, Э.Толмен считал, что реакция на стимул обу­словлена когнитивными образами. Э.Торндайк пришел к выводу, что взаимосвязь «стимул - реакция» усиливается, если есть подкрепление. Б. Скиннер разработал теорию оперантного бихевиоризма, согласно которой для решения социальных проблем необходимо создавать специальные тех­нологии, позволяющие регулировать поведение масс. Средством управле­ния поведением, является - контроль за режимом подкрепления. Д. Роттер установил, что в формировании поведения имеют значение мотииацион-ные и когнитивные факторы. Психоанализ по Фрейду

Согласно психоаналитической теории, сердцевину личности определяет то, что происходит в психике (внутрипсихические события). Фрейд считал, что все поступки определяются мотивами. Любое действие человека име­ет причину и цель, которые можно опредеделить с помощью анализа мыс­ленных ассоциаций. Изначально Фрейд теоретически обосновал существо­вание двух ведущих влечений. Одно имело отношение к самосохранению (удовлетворение таких потребностей, как голод и жажда), другое он назвал эросом, определив его как движущую силу, имеющую отношение к поло­вым позывам и сохранению вида, использовал термин « либидо». Это пси­хическая энергия, которая побуждает нас искать чувственные удовольст­вия всех типов. Фрейд разработал концепцию психического детерминиз­ма, согласно которой все психические и поведенческие реакции обуслов­лены предшествующими впечатлениями. Фрейд был убежден, что кон­фликты, пережитые в детстве, обуславливают поведение в последующие годы. Информация хранится в бессознательном. Согласно Фрейду, лич­ность имеет следующую структуру: Ид, Супер-эго, Эго. Он не указывал их конкретного расположения в мозге, а считал просто разными психически­ми процессами. Ид - это хранилище ключевых влечений, действует ирра­ционально, повинуясь порыву, подталкивая человека к немедленному удовлетворению. Супер-эго - это хранилище личных ценностей, нравст­венных устоев, которым научило его общество. Это внутренний голос, го­ворящий о том, что делать положено, а чего делать не следует. Между Ид и Супер-эго часто бывают конфликты, так как Ид хочет делать то, что при-

21. Максимальная интенсивность раздражителя, при котором еще сохраня- ется данное ощущение называется порогом ощущения:

• латентным

• абсолютно верхним

• дифференциальным

• абсолютно нижним

22. Понятие «восприятие».

23. Стадии восприятия.

24. Свойства восприятия.

25. Теории восприятия.

26.Восприятие формы. Понятие «перцептивная сегрегация» 27.Восприятие пространства. 28.Восприятие движения

29. Процессы идентификации и опознания.

30. Если посмотреть па один палец на расстоянии вытянутой руки, другие -вдвое ближе, пальцы будут казаться точно одного размера, благодаря.... восприятия:

• осмысленности восприяти

• целостности восприятия

• предметности восприятия

• константности восприятия.

31 .Целостность восприятия - это:

• отражения объектов в совокупности их свойств

• относительное постоянство образов предметов

• искаженное отражение реальности

• преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.

32.Какие три вида действий восприятия складываю гея в дошкольном воз­расте?

• идентификации, отнесение к эталону и моделирующие

• перестановки, отнесения к эталону и идентификации

• отнесение к эталону, дублирования и идентификации

• идентификации, перестановки и моделирующие.

33.Вставьте пропущенное определение. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, благодаря восприятия.

34.Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности называется....

• воображением

• перцепцией

• чувствительность

• абсолютно нижний порог ощущений

- абсолютно верхний порог ощущений

• разностный порог ощущений.

15. Позитивное влияние приобретенных навыков и умений на формирова­ние новых навыков и умений называется:

• переносом

• адаптацией

• автоматизацией

• сенсибилизацией.

15. Начальным источником всех наших знаний о внешнем мире и собст­венном теле является:

• потребность

• ощущение

• мышление;

• воображение.

17.Восприятие сигналов среды нервной системой осуществляется с помо­щью:

• акцепторов

• рецепторов

• детекторов

• анализаторов.

18. Первый уровень формирования информационной основы деятельности (ИОД) это уровень:

• перцептивный

• образно-оперативный

• когнитивный

• сенсорно-перцептивный.

18. Изменение чувствительности сенсорной системы в результате длитель­ного воздействия раздражителя называется:

• синестезией

• адаптацией

• контрастом

• порогом.

18. Явления, в котором под действием одного раздражителя возникают ощущения, характерные для другого называется:

• синестезией

• адаптацией

• сенсибилизацией

• локализацией.

ятно, а Супер-эго, что правильно. Эго - производит выбор поступков, ко­торые удовлетворяют порывы Ид без нежелательных последствий, осно­вываясь на реальности. Эго находит компромисс, который удовлетворяет то и другое начало. Эго имеет ряд защитных механизмов, прибегая к кото­рым человек может сохранить благоприятное мнение о себе и поддержи­вать приличный общественный облик. Основными защитными механиз­мами сознания являются: отрицание, замещение, фантазия, идентифика­ция, подавление, проекция, рационализация, регрессия, вытеснение, суб­лимация. Теория Фрейда оказала огромное влияние на представление пси­хологов о норме и отклонении личности. Однако эта теория подвергается критике: психоаналитические концепции с трудом поддаются научной оценке, так как их положения невозможно ни опровергнуть, ни подтвер­дить; теория хороша для описания свершившегося, но не дает объективной оценки происходящего и ожидаемого.

Последователи Фрейда внесли значительные изменения в психоаналити­ческое представление о личности:

• придается большое значение функциям Эго в становлении собственного Я, в формировании самообладания;

• социальные переменные (культура, семья, окружение) играют важную роль в становлении личности;

- придают меньшее значение энергии либидо;

• личность формируется не только в раннем детстве, а в течение всей жизни. ';.

А.Адлер считал, что каждый человек стремится к самосовершенство­ванию, и личностный конфликт вытекает из несовместимости требований, предъявляемых извне, и внутренних стремлений к полноценности, а не из-за соперничества ИД и Супер-эго. К. Хорни придавала большое значение в формировании личности культурным факторам и сосредотачивалась на нынешнем складе личности, а не на половых влечениях детства. К.Юнг расширил понятие бессознательного.

Аналитическая психология К. Юнга

Юнг отвергал первостепенную значимость либидо и считал, что источ­ником психической энергии может быть любая потребность. Психика со­стоит из трех компонентов: сознания, индивидуального бессознательного и коллективного бессознательного, состоящего из архетипов. Психика это взаимодействие сознательного и бессознательного, непрерывный обмен энергией между ними. Психические процессы дихотомичны.

66

11

Гуманистическая психология

Создателями этой психологии были К. Роджерс, А. Маслоу и К. Хорни. Важная составляющая каждой из теорий, созданных авторами, - это под­черкнутое внимание к самоактуализации. Гуманистические теории описы­ваются как холистические, диспозиционные, феноменологические, экзи­стенциальные. Холистические - называются так, поскольку они рассмат­ривают поступки людей не как совокупность обособленных черт, а как личность в целом. Люди стремятся к удовлетворению потребностей. Мас­лоу разработал иерархию портебностей: физиологические потребности; потребности в надежности; социальные потребности; потребность в ува­жении; потребность в развитии и самореализации. Пока не удовлетворены низшие потребности, высшие остаются сравнительно не реализованными. Удовлетворенные потребности теряют мотивационную силу. Диспозици-онными - называются так потому, что они сосредоточены на врожденных качествах человека, которые оказывают серьезнейшее влияние на поведе­ние. Гуманистические теории называются феноменологическими в силу того, что они подчеркивают индивидуальность, стремятся увидеть уни­кальную точку зрения каждого человека, а экзистенциальными - так как сосредоточены на высших психических процессах, которые наделяют че­ловека способностью справляться с повседневными тяготами бытия. Гума­нистический подход подчеркивает, насколько важно для каждого человека суметь в полной мере реализовать свой потенциал.

Когнитивная психология

Её представителями являются У. Найссер, А. Пайвио, Согласно этой теории, личность развивается на основе познавательной деятельности. Основные положения теории: люди воспринимают мир при помощи чет­ких моделей, называемых «конструктами»; восприятие, память мышление, речь и другие познавательные процессы определяются конструктами при­мерно так, как устройство организма генотипом; система конструктов ка­ждого человека уникальна.

Гештальтпсихология

Возникла в Германии. Т. Вертгеймер, В. Келлер, К. Левин предложили изучать психику с точки зрения целостных структур (гештальтов). Геш-тальт означает «форма», «структура», «образ». В результате опытов было установлено, что зрительные, осязательные и другие ощущения являются более полными, чем они отражаются в психологических образах. Создан­ный образ в свою очередь влияет на характер протекания процесса ощу­щения. Образы становятся первичными по отношению к входящим в них ощущениям и регулируют поведение.

Технические возможности получения изображения мозга (позитронно-эмиссионные томографы) расширили познания о том, в каких участках мозга протекают процессы запоминания и воспроизведения информации. При запоминании была обнаружена высокая активность мозга в левой лобной области коры, а при воспроизведении информации в правой лоб­ной части коры. Чем сильнее было возбуждение лобных и парагиппокам-пальных областей коры при заучивании новой информации, тем лучше она запоминалась.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Дайте определение понятия «познавательная деятельность».

2. Ощущения и их функции.

3. Понятие «психофизика».

4. Какие Вы знаете пороги ощущений?

5. Охарактеризуйте константу Вебера.

6. Объясните понятие «психометрическая функция».

7. Охарактеризуйте закон Вебера-Фехнера.

8. Закон Стивенса.

9. Приведите примеры использования психофизическою закона в практи­ке. /_; /

10.Виды ощущений.

11 .Экстероцептивными ощущениями являются:

• зрительные

• слуховые

• обонятельные

• органические

• кинестетические.

12. Корень языка наиболее чувствителен к ощущениям

• сладкого

• соленого

• горького

• кислого.

12. Способность некоторых живых организмов воспринимать раздражите- ли, обладающие сигнальной функцией по отношению к биотическим фак- торам, называется

14. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений - это:

12

65

процессов человека. Объем оперативной памяти может быть использован для прогнозирования возможностей человека справится с целым рядом разных заданий. Люди с малым и средним объемом оперативной памяти при принятии решений отбирают информацию, которую необходимо тща­тельно проработать; с большим объемом оперативной памяти обрабаты­вают информацию как существенную, так и не существенную для реше­ния проблемы.

Долговременная память - это сумма знаний каждого человека о мире и о себе. Сохранение информации в долговременной памяти зависит от орга­низации процессов составляющих ее - кодирование и воспроизведение:

• уровни обработки информации - чем глубже уровень, на котором обраба­тывается информация, тем лучше она запоминается;

• осмысленное повторение - этот прием заключается в обдумывании и обогащении дополнительными ассоциациями при повторении;

• мнемоника (от греч. помнить) - это совокупность приемов для кодирова­ния информации при помощи мысленной ее привязки к привычной ин­формации. Примером может быть «метод мест». Информация, которую следует запомнить, мысленно привязывается к хорошо известным местам. Этот способ применяется при запоминании порядка следования имен, предметов или отдельных частей длинной речи;

• долговременная память состоит из понятий, категорий, схем. Понятия это строительные блоки памяти, которыми оперирует мышление. Схемы - это «связки» знаний, в которых закодированы сложные обобщения об опыте взаимодействия с окружающим миром. Для повышения эффективности за­поминания информацию следует кодировать в виде логических схем. Схе­мы не должны включать все подробности, а отражать лишь значимую ин­формацию. Запоминание - это не просто записывание информации, а сози­дательный и избирательный процесс.

Амнезия - потеря памяти на протяжении длительного времени.

Структуры мозга, отвечающие за память

Первым начал изучать анатомию памяти Карл Лешли (1929,1950). Он занимался поиском энграммы - физическом отображении памяти. За па­мять отвечают четыре крупные структуры мозга:

• мозжечок - он участвует в формировании памяти при повторении и вы­работке условных рефлексов;

• полосатое тело - это совокупность структур в переднем мозге, участвует в формировании привычек;

• кора головного мозга - отвечает за память о впечатлениях, воспринятых через органы чувств, и ассоциации между ощущениями;

-миндалина и гиппокамп - отвечают за декларативную память (факты, да­ты, имена), а также за впечатления, имеющие эмоциональную значимость.