46. Социальная коммуникация как движение смыслов в социальном времени и пространстве.

Обыденные понимания коммуникации, их недостаточность для раскрытия сущности социальной коммуникации. Коммуникация как целенаправленное и опосредованное взаи­модействие двух субъектов. Особенности социальной коммуникации как одного из типов коммуникации. Коммуникационные ситуации как движение знаний, умений, эмоций, во­левых побуждений. Социальное пространство и социальное время.

46. Формы, виды и уровни коммуникационной деятельности.

Коммуникационная деятельность как движение смыслов в социальном пространстве. Социальные субъекты — участники коммуникационной деятельности: индивидуальные личности, социальные группы, массовые совокупности (общество). Формы коммуникаци­онной деятельности: подражание, диалог, управление. Виды коммуникационной деятель­ности: микрокоммуникация, мидикоммуникация, макрокоммуникация. Уровни коммуни­кационной деятельности: межличностный, групповой, массовый. Характеристика соци­ально-коммуникационных взаимодействий.

46. Документы в структуре социальной памяти общества.

Социальная память как движение социально значимых смыслов в социальном вре­мени. Уровни социальной памяти: уровень бессознательного — генетически наследуемые архетипы и этнические особенности; уровень неовеществ ленных смыслов — естествен­ный язык, недокументированные смыслы, нормы и обычаи, технологические умения; ове­ществленные смыслы — документы, артефакты, обработанная природа. Документ как стабильный вещественный объект, предназначенный для использования в социальной смысловой коммуникации в качестве завершенного сообщения. Отличительные признаки документа. Типы документов: человекочитаемые, иконические, идеографические, аудиальные, символьные, машиночитаемые.

46. Виды коммуникационных каналов и перспективы их развития.

Коммуникационный канал как путь перемещения сообщений в материальном про­странстве. Исходные каналы устной коммуникации: невербальный и вербальный. Исход­ные каналы документной коммуникации: иконический и символьный. Обзор эволюции производных художественных и технических каналов. Рода коммуникации: устная, доку­ментная, электронная коммуникация. Конкуренция документных и электронных каналов. Прикладные функции книги, недоступные для электронной коммуникации.

46. Педагогическое мастерство библиотекаря отдела обслуживания.

Педагогическое мастерство библиотекаря отдела обслуживания базируется на знаниях педагогических технологий педагогической эвристики.

Цель изучения и использования педагогической эвристики – конструирование читателем собственных смыслов, целей, содержания информального образования¹.

Информальное образование приобретается читателем вне рамок жесткого учебного процесса и контроля знаний, как правило, путь приобретения знаний в контексте информального образования – чтение, другие виды самообразования, которые можно реализовать в процессе информационно-библиотечного обслуживания.

46. Педагогические технологии формирования информационной культуры в библиотеке образовательного учреждения.

Педагогические технологии – это совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов образования, т.е. обучения и воспитания, которые системно используются на основе педагогических установок библиотекаря.

В формировании информационной культуры читателей в условиях библиотеки используют следующие педагогические технологии: эвристическое обучение; контекстное обучение; игровое обучение; метод проектов: метод информационного моделирования. В ответе нужно раскрыть суть каждой технологии и ее роль в формировании знаний умений и навыков читателей по поиску, переработке, анализу информации и созданию новой информации.