- •2.Деятельностный подход в психологии.
- •3. Впф человека, их строение, свойства, развитие.
- •6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •7. Связь внимания с сознанием и деятельностью.
- •8. Роль и место воображения в структуре познават. Деятельности человека.
- •9. Мышление как форма познават. Деятельности. Развитие мыш-я в онтогенезе.
- •14. Восприятие как система перцептивных действий. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •15.Речь и ее развитие в онтогенезе. Методы диагностики речевых осоьенностей.
- •16. Эмоц. Состояния: тревожность, фрустрация, стресс, аффект. Методы диагностики и коррекции Эмоц-ых состояний.
- •17. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
- •20. Понятие деятельности. Структура и характеристика д-ти.
- •22. Структура личности в различных психологических теориях.
- •24. Психич. Состояния. Класс-ция. Функции психич. Состояний. Проблема диагностики состояний.
- •25. Понятие креативности. Проблема соотношения интеллектуальных способностей и креативности. Методы диагностики и развития креативности.
- •26. Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции. Стратегии разрешения конфликтов.
- •27. Малая группа, ее структура и внутригрупповые процессы.
- •33. Проблема личности в социальной психологии. Проблема соотношения социализации и индивидуализации.
- •34. Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятния. Каузальная атрибуция.
- •35. Основные принципы психодиагностики.
- •36. Диагностические задачи и професс.-этич. Нормы в диагностике. Структура написания психологического заключения.
- •37.Науч. Сис-ма методов и приемов постановки психол. Диагноза.
- •38. Психометрия, ее осн. Параметры: тест. Нормы и проверка их…
- •45. Профориентация как комплексная соц.-психологич. Проблема.
- •46. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров в организации.
- •47. Закономерности развития профессиональной работосп-ти и функциональных состояний ч-ка в процессе трудовой д-ти. Методы диагностики психологических состояний человека в трудовой деятельности.
- •51. Осн. Теорет. Направ-ния зарубеж. П пер-да открытого кризиса.
- •52. Основные этапы развития отечественной п-ии в 20-м веке.
- •53. Проблема возраста и возрастной периодизации.
- •52. Специфика и условия р-я психики детей в дошк. И шк. Воз-те.
- •53. Характеристика психолог, особ-тей р-я подростков и юношей.
- •54. Психические свойства и особ-ти р-я ч-ка в зрелом возрасте.
- •60. Особенности психической активности животных и онтогенез их психики. Проблема интеллекта.
53. Проблема возраста и возрастной периодизации.
Возраст- определенная качественно своеобразная ограниченная во t-и степень 1-я индивида; - 0-ная, исторически изменчивая/ фиксированная стадия Т-я индивида в онтогенезе. В физиологии, Y-ии, соц. науках это понятие имеет разное содержание:
1) биологич-ий возраст (морфофункциональные особ-ти организма). Критерии -прорезание молочных и пост. зубов, -скелетная зрелость(окстенение), -вторичные половые признаки. 2)социальный возраст-дошк., шк., студенч., рабоч., пенсион. 3)Псих-ий возраст-умствен-ый воз-т(коэфиц-т интеллекта), -психосексуальный возр-т.=>Проблема согласованности м\у разными категориями и аспектами возраста. Периодизация Т-я относится к числу наиболее сложных и не имеющих однозначного решения проблем и Y-ии и физиологии.Об этом свидет-ет различные подходы к период-ии Т-я. Причины проблем: отсутствие общепринятого критерия, к-ый был бы равно принят представителями разных наук. Требования к критерию период-ии -Выготский-признак, на основании к-го можно отличить одну эпоху детства от др., должна быть: ^показательным для суждения об общем T-и р-ка; ^легкодоступным для наблюдения и 0-ым.(напр., процесс смены зубов.-Выгот.). Выготский определил критерии возр. период-ии: *по внешнему признаку; *по внутреннему признаку (Блонский); *по 3-м признакам(Эльконин). Отечест. психологи (Эльконин, Выгот.) раскрывают качественное своеобразие каждого периода Т-я на основании: 1)0пред-ие соц. сит-ции Т-я (Выготский)- особое сочетание внутр. проц-ов Т-я внешн. условий, кот-ые яв-ся типичным для каждого возрастного этапа и обуславливают динамику псих-ого Т-я и новые своеобразные псих-ие образования, возникшие к его концу. (Эльконин)- конкретная форма отношения реб-ка с окруж. миром, взрослыми, отраженная в его переживаниях. 2)Выявление ведущего типа Д-ти (Леонтьев)-влияет на Т-е и формир-ие всех черт Л-ти, познав-ых возможностей, хар-ые именно для этого периода. 3)Псих-ие новообразования -вед. Д-ть способствует прояв-ю кач-ых особ-ей. Переход от 1-ой вед. Д-ти к др.2 смена возр. периода. С учетом этих критериев принята ел. периодизация возрастов: Млад-ий возраст (0-1г.);Ранний возраст (1-2г.);Дошк. возраст (3-6 л.);Мл.шк. возраст (7-10л.);Ср.шк./подр. (11-14л.);Старш. шк./ран.юн-ть (15-18л.). Переход от одного периода Т-я к др. может протекать литически (спокойно) и критически (с кризисами). Кризис-период жизни чел-а когда в течение относительно короткого t-и выявляются резкие и существенные псих-ие сдвиги и изменения Л-ти, Т-е- бурное и стремительное. Основн. возрастные кризисы- «рождения», 3-х лет («Я сам»), подростковый(самый яркий).Периодизация Эльконина: 1. Младший возраст-0-1 г. - вед. Д-ть- непосредстве, эмоц-ое общение, формируются ориентировочные и сенсорно-манипулятивные действия (регуляция зрит-ми, слух-ми, мышечно-двигат. и др. ощ. и воспр.). Новообразование-потребность в общении. 2. Раннее детство-1-Зг. -вед. Д-ть.- предметно-орудийная. Новообразование- Т-е речи и наглядно-действенного М-ия. З.Дошкрл. возраст-3-7л. -вед. Д-ть- ролевая игра, новообразование- стремление к общественно значимой и общественно-оцениваемой Д-ти. (готовность к школе). 4.Мл. шк. возраст-7-11л.- вед. Д-ть- учение, новообразование- произвольность псих-их явлений, внутренний план действий, рефлексия. б.Подростк. возраст-11-15л.-вед.Д-ть- общение в системе общественно-полезной Д-ти (уч., общ-но-органиационной, трудовой).Новообразование- формирование самооценки, критическое отношение к окруж. людям, стремление к «взрослости», самостоятельности, умение подчиняться нормам коллективной жизни. 6.Юношеский возраст-16-17-18л.-вед. Д-ть- проф. становление. Новообразование-формирование ценностей, идеалов, мировоззрения, осознанное учение. Основные позиции Эльконина: каждый возраст, пер-д хар-ся 3-мя показателями: 1-определение соц-ой ситуации Т-я-конкретная форма отношения реб-а с окруж. миром, взрослыми и т.д. 2 - выявление вед. типа Д-ти и 3 - основные псих-ие новообразования-как в псих-их процессах, так и в св-вах Л-ти. Вывод(по Эльконину): в каждой точке Т-я реб-к подходит с расхождениями м\у тем что он усвоил из системы «ч-к—ч-к» или «ч-к-предмет». Когда расхождение достигает наибольшей величины, возникает «кризис». После него идет Т-е той стороны, к-ая отставала, но каждая из сторон подготавливает Т-е др. -есть закон периодичности, т.е. общий закон детск. Т-я.Стадиальность как закон Т-я исследуют многие ученые, к-ые занимались проблемами возрастной Уии, Жан Пиаже-4 стадии, Эриксон-8 ступеней, Теория Колберга- Т-я нравственного сознания.