- •2.Деятельностный подход в психологии.
- •3. Впф человека, их строение, свойства, развитие.
- •6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •7. Связь внимания с сознанием и деятельностью.
- •8. Роль и место воображения в структуре познават. Деятельности человека.
- •9. Мышление как форма познават. Деятельности. Развитие мыш-я в онтогенезе.
- •14. Восприятие как система перцептивных действий. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •15.Речь и ее развитие в онтогенезе. Методы диагностики речевых осоьенностей.
- •16. Эмоц. Состояния: тревожность, фрустрация, стресс, аффект. Методы диагностики и коррекции Эмоц-ых состояний.
- •17. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
- •20. Понятие деятельности. Структура и характеристика д-ти.
- •22. Структура личности в различных психологических теориях.
- •24. Психич. Состояния. Класс-ция. Функции психич. Состояний. Проблема диагностики состояний.
- •25. Понятие креативности. Проблема соотношения интеллектуальных способностей и креативности. Методы диагностики и развития креативности.
- •26. Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции. Стратегии разрешения конфликтов.
- •27. Малая группа, ее структура и внутригрупповые процессы.
- •33. Проблема личности в социальной психологии. Проблема соотношения социализации и индивидуализации.
- •34. Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятния. Каузальная атрибуция.
- •35. Основные принципы психодиагностики.
- •36. Диагностические задачи и професс.-этич. Нормы в диагностике. Структура написания психологического заключения.
- •37.Науч. Сис-ма методов и приемов постановки психол. Диагноза.
- •38. Психометрия, ее осн. Параметры: тест. Нормы и проверка их…
- •45. Профориентация как комплексная соц.-психологич. Проблема.
- •46. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров в организации.
- •47. Закономерности развития профессиональной работосп-ти и функциональных состояний ч-ка в процессе трудовой д-ти. Методы диагностики психологических состояний человека в трудовой деятельности.
- •51. Осн. Теорет. Направ-ния зарубеж. П пер-да открытого кризиса.
- •52. Основные этапы развития отечественной п-ии в 20-м веке.
- •53. Проблема возраста и возрастной периодизации.
- •52. Специфика и условия р-я психики детей в дошк. И шк. Воз-те.
- •53. Характеристика психолог, особ-тей р-я подростков и юношей.
- •54. Психические свойства и особ-ти р-я ч-ка в зрелом возрасте.
- •60. Особенности психической активности животных и онтогенез их психики. Проблема интеллекта.
25. Понятие креативности. Проблема соотношения интеллектуальных способностей и креативности. Методы диагностики и развития креативности.
Мышление - это ВПФ, процесс познават. д-ти индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Рубинштейн: «Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях».
Виды мышления (А.Г. Маклаков)
-
По форме:
а) наглядно-действенное - сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами (сознание конкретного материального продукта);
б) наглядно-образное - мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может. Необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти;
в) абстрактно-логическое - мышление в форме абстрактных понятий, логических конструкций (отвлеченные понятия и рассуждения).
-
По характеру:
а) теоретическое, которое делится на понятийное и образное;
б) практическое, которое делится на наглядно-действенное и наглядно-образное.
-
Понятийное - это такое мышление, в котором используются определенные понятия. При этом, решая те или иные умственные задачи, мы не обращаемся к поиску с помощью специальных методов к какой-либо новой информации, а пользуемся готовыми знаниями, полученными другими людьми и выраженными в форме понятий, суждений, умозаключений.
-
Образное - это вид мыслительного процесса, в котором используются образы, которые непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в результате манипулирования ими смог непосредственно решить задачу.
Рубинштейн: «Наглядное мышление и мышление теоретическое многообразными способами переходят друг в друга. Различие между ними относительно; оно не означает внешней полярности, но оно существенно. Они явл. равно адекватными способами познания различных сторон объективной действительности».
-
По степени развернутости:
а) аналитическое;
б) интуитивное - характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, малоосознанностью.
Интуиция – знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу чего субъект имеет его как результат «непосредственного усмотрения». Фрейд: «Это скрытая в глубинах бессознательного первопричина творческого акта». Это необходимый, внутреннеобусловленный природой творчества момент выхода за границы сложившихся стереотипов поведения - в частности, логических программ поиска решения задач. Интуиция трактуется и как специфицеская способность, и как целостное охватывание условий проблемной ситуации, и как мех-м творческой деятельности.
-
По степени новизны:
а) репродуктивное
б) продуктивное.
Также выделяют:
-
реалистическое - правильно отражает действительность, делает поведение человека разумным и аустическое - связанное с уходом от действительности во внутренние переживания, оно продолжает иллюзии, а не истины, логическое несоответствие действительности;
-
непроизвольное и произвольное;
-
конвергентное - связано с решением задач, имеющих единственный правильный ответ и дивергентное (творческое) - порождение оригинальных творческих идей.
-
Критическое - направлено на выявление недостатков в суждениях других людей и творческое - связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей. Это есть креативность.
Исследованием креативности занимались Гилфорд, К.Халл, Р.Томпсон и др. Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Согласно Маслоу - творческая направленность, врожденная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.
Изучение факторов творческих достижений ведется в 2-х направлениях: 1) анализ жизненного опыта и индивидуальных особенностей творческой личности - личностные факторы; 2) анализ творческого мышления и его продуктов - факторы креативности: беглость, четкость, гибкость мышления, чувствительность к проблемам, оригинальность, изобретательность, конструктивность при их решении, необычность высказываний, стремление к интеллектуальной новизне и прочее.