
- •Самостійна робота № 6
- •Самостійна робота № 8
- •Самостійна робота № 9
- •Самостійна робота № 10
- •Самостійна робота № 6
- •Пізнавальна діяльність учнів на уроках історії України
- •Шляхи підвищення пізнавальної діяльності учнів .
- •Особливості використання методів, прийомів для підвищення пізнавальної діяльності учнів в основній школі.
- •Варіанти узагальнення історичних знань.
- •Роль таблиць та схем в узагальненні знань учнів з історії.
- •Методика формування учнівських висновків як спосіб узагальнення історичних знань.
- •Роль хронології у навчанні історії.
- •Синхронізація знань школярів на уроці історії.
- •Самостійна робота № 7
- •1.Друковані засоби навчання та їх роль у формуванні історичного мислення, класифікація друкованих засобів навчання.
- •2. Методи та прийоми роботи з документами на уроці.
- •3. Методика організації проведення лабораторно-практичних занять з історії України.
- •4. Диференціація учнів в процесі засвоєння ними історичних знань.
- •5. Прийоми використання біографічних завдань на уроці історії.
- •6. Формулювання хрестоматійно-літературних завдань на уроці історії.
- •7. Формування понятійного апарату у учнів на уроці історії.
- •8. Використання міжкурсових та міжпредметних зв’язків при формуванні історичних понять.
- •9. Підготовка учнів до діалогічної лекції.
- •Самостійна робота № 8
- •Методика формування історичних уявлень про державотворення в Україні.
- •2. Методика формування історичного уявлення про соціально-економічний розвиток України.
- •3. Методика проведення семінару-дослідження.
- •4. Підготовка та проведення „круглого столу” на уроці історії.
- •5. Організація самостійної підготовки учнів до „мозкового штурму” на уроці історії.
- •6. Метод послідовно-текстуального вивчення історичних джерел.
- •7. Логічні завдання в роботі учнів на уроці історії.
- •8. Виконання узагальнюючих та практичних завдань в процесі аналізу історичного джерела.
- •Самостійна робота № 9
- •Історичні факти, їх види. Історичні процеси.
- •Методи, прийоми роботи з історичними фактами на уроці.
- •Розвиток творчих здібностей учнів на уроках історії України засобами гри.
- •Формування в учнів історичного мислення засобами фольклору.
- •Підготовка та проведення екзаменів з історії в школі.
- •Творчі роботи учнів у системі контролю за рівнем знань та умінь школярів з історії.
- •Методика реалізації на уроках історії ретроспективних та перспективних міжпредметних зв’язків.
- •Організація шкільного історичного гуртка.
- •Самостійна робота № 10
- •Методика формування уявлення про закономірності історичного розвитку.
- •Методика формування навиків співставлення і порівняння процесів історичного розвитку в Україні, в контексті світової історії.
- •Створення історичних портретів як засіб поглибленого вивчення історії України в школі.
- •4. Підготовка та проведення факультативних занять з історії.
- •5. Учнівська Мала Академія Наук: принципи і форми її діяльності.
- •6. Посадові обов’язки вчителя історії.
- •7. Інформаційна культура вчителя історії.
- •8.Специфіка роботи з обдарованими дітьми на уроці історії.
- •9. Методика використання комп’ютерів на уроці історії.
Самостійна робота № 9
-
Історичні факти, їх види. Історичні процеси.
Схема аналізу історичних подій, явищ та процесів
Історична подія – сукупність логічно завершених та обмежених у просторі й часі історичних фактів.
Історичне явище – комплекс аналогічних історичних фактів або їх ознак, які зберігалися чи зберігаються протягом певного часу та в певному просторі (території).
Історичний процес – ланцюг взаємопов'язаних у часі й просторі причинно-наслідковими зв'язками історичних подій і явищ:
F коли відбувалися чи проходили ці факти, події, явища чи процеси;
F де вони проходили;
F за яких історичних обставин вони проходили; які події пройшли напередодні;
F який розвиток вони отримали надалі;
F яка соціальна верства чи верстви були основними учасниками події;
F яку роль відіграли тут історичні особи та чиї інтереси вони відображали;
F який слід залишили ці факти, події чи процеси в історії регіону, країни чи світу;
F випадковим чи закономірним був саме такий перебіг подій та які вони мали наслідки;
F які альтернативи розвитку існували за тих історичних умов; а як би повелися Ви за таких умов?
Діалектіко-матеріалістичний підхід до історичного факту, насамперед, дозволяє виділити три істотно відмінні категорії (типу) цих фактів:
1) факти історичної дійсності, 2) факти історичного джерела («повідомлення джерела») і 3) науково-історичні факти («факти - знання»). Суттєвість відмінностей цих категорій очевидна.
Факти історичної дійсності об'єктивні і по відношенню до творців історичних джерел, і по відношенню до історика. У них проявляється все різноманіття людської діяльності і тих відносин, в яких вона здійснювалася. Оскільки це факти про минуле, про вже совершившейся матеріальної та духовної діяльності, остільки вони є інваріантними, однозначними і незмінними за своєю просторово-часової і сутнісної завершеності при всій їх змістовно-онтологічної невичерпності. Властивості історичної реальності безмежні, бо в тому вигляді, в якому вона відбулася, ця реальність інваріантна.
Факти історичного джерела є відбиток фактів дійсності творцем джерела. Воно, як і всяке відображення, суб'єктивно. Але в тому вигляді, як воно сталося, це відображення також є інваріантним, тобто незмінним у тому сенсі, що кожне конкретне відтворення творцем джерела факту дійсності однозначно, хоча змістовно це відтворення також безмежно, як безмежні і властивості об'єктивної реальності.
Науково-історичний факт - це відображення істориком фактів історичної дійсності на основі фактів джерела. Отже, науково-історичний факт - в цілому двічі суб'єктивізованішим відображення минулого. Виняток становлять ті випадки, коли джерело є безпосереднім залишком минулого, реліктом, що дає можливість безпосередньо-чуттєво сприйняти це минуле. Такі релікти можуть бути як матеріальними, так і духовними. Вони, як вказувалося, поряд з опосередкованої інформацією несуть і безпосередню інформацію. Істотною відмінністю науково-історичного факту від факту дійсності і факту джерела є його змістовна незавершеність і мінливість, здатність до збагачення в процесі історичного пізнання. Розрізнення зазначених категорій історичних фактів - неодмінна умова коректного оперування ними в історичному дослідженні та успішного, об'єктивного пізнання історичної реальності. Тим часом поняття «історичний факт» нерідко фігурує в роботах радянських дослідників (істориків і філософів) в недиференційованому вираженні, що, природно, породжує неясності і непорозуміння. Очевидно, що стосовно кожної із зазначених категорій історичних фактів історику доводиться вирішувати цілий ряд конкретно наукових і методологічних проблем, що породжуються особливостями цих фактів. Розглянемо коротко основні з них:
Стосовно до фактів історичної дійсності істотний питання про «простих» і «складних» фактах. Позитивістське розуміння факту грунтується на тому, що в історичній дійсності реальні лише найпростіші і поодинокі факти. Суб'єктивний ідеалізм також допускає факт лише як щось суто індивідуальне. Насправді ж в історичній реальності існує величезне різноманіття фактів - від найпростіших до найскладніших, в яких виявляються функціонування і розвиток історичних ситуацій, систем і процесів. «Сама об'єктивна історична дійсність відливається в факти -« вузли »різної складності, протяжності, ешелонування в глибину,« обсягу »викристалізувалися в них пластів соціальності». Реальність складних, фактів історичної дійсності обумовлена наявністю в цій дійсності одиничного, особливого і загального, органічне переплетення індивідуальних і неповторних подій і суспільних систем, окремих кількісних змін і якісно відмінних стадіальних етапів у розвитку суспільних процесів.
Наявність складних історичних фактів ставить перед істориками завдання їх обгрунтованого виділення в дослідницькій практиці. Критерій тут один - облік тієї якісної визначеності, яка властива всім фактам історичної дійсності. Це вимагає встановлення тих просторових і часових меж, в яких міститься якісна визначеність того чи іншого складного історичного факту. У тих випадках, коли ці факти висловлюють дискретні (переривані) явища суспільного життя, такі межі визначити порівняно нескладно. Так, наприклад, у тимчасовому інтервалі від 9 січня 1905 р. і до 3 червня 1907 укладена величезна сукупність соціально-політичних подій, які у своїй цілісності утворювали якісну визначеність, притаманну такого складного історичного факту, яким була російська буржуазно-демократична революція 1905 -1907 рр..
Важче виділяти складні історичні факти, які висловлюють хід безперервних, динамічних історичних процесів. Так, епоха промислового перевороту безсумнівно представляє собою складний історичний факт, суть якого полягає в тому, що впровадження машин знаменувало твердження капіталістичного способу виробництва і завершення тривалого процесу генезису капіталізму. Але встановити навіть приблизні часові межі цього складного історичного факту вельми не просто. Стосовно до Росії початковий рубіж цього процесу датується різними дослідниками від 90-х років XVIII, коли з'явилися перші машини, до кінця 50-х років XIX ст., Коли їх застосування знайшло вже порівняно широкий розмах. Різні думки висловлюються і з питання про час завершення промислового перевороту (одні його відносять до передодня скасування кріпосного права, а інші - до кінця XIX ст.). Причини подібних розбіжностей найчастіше обумовлюються не обмеженістю конкретно-історичних даних, а різним розумінням або сутнісно-змістовної суті складного історичного факту в цілому, або тих конкретних ознак, в яких вона виражається. Тут ми підійшли до питання про різноманіття історичних фактів.
Історичні факти надзвичайно різноманітні за просторово-часової протяжності (факти прості і складні), з предметної змістовності, (факти економічної, соціальної, політичної, культурно-ідеологічного життя і т. д.) і за системою притаманних їм взаємозв'язків. Будь-який історичний факт завжди знаходиться в системі інших фактів і взаємодіє з ними. Тому при інваріантності кожного окремого висловлювання історичного факту система цих висловів є поліваріантна, тобто багатозначною. Це служить об'єктивною основою для різного «бачення» історичних фактів пізнає суб'єктом-істориком. Але від історика залежить лише вибір кута зору на факт, але не його реальний зміст, яке об'ектівно.