2.2.3 Лабораторные занятия

Л

абораторные занятия являются очень важной и наиболее активной формой учебного процесса. Они обеспечивают достижение целей обучения, связанных с приобретением студен­тами определенных умений, творческих навыков эксперимен­тальных исследований, необходимых для высшего образо­вания. Предварительно знакомясь с соответствующей теорией и экспериментальной задачей, студенты осознают цели, ме­тоды и средства предстоящего лабораторного занятия, его ожидаемый результат и затем формулируют выводы, вытекающие из про­веденного занятия.

Лабораторные занятия дают более наглядное представление о протекании явлений и процессов. В лаборатории, как правило, приходится иметь дело с совокупностью явлений, причем в ряде случаев детали и привходящие обстоятельства могут играть столь заметную роль, что исказят истинную картину, процесс пойдет не в том направлении, как это ожидалось по теории, результаты эксперимента могут оказаться непонятными, необъяснимыми. Надо научиться разбираться в сложных явлениях; воспитать в себе наблюдательность, умение выделить и заметить новые явления, изобретательность и терпение, настойчивость и упорство в получении конечных результатов.

Готовиться к лабораторной работе следует, как правило, заблаговременно, не в часы лабораторных занятий. Описания лабораторных работ и методические материалы к их выполнению выдаются студентам преподавателем. Прежде чем студент придет на лабораторное занятие, он должен знать не только что и как он будет делать, но и обязан также заготовить план и схемы проведения работы, подготовить формы таблиц для записи вычислений или наблюдений. При подготовке к работе, как правило, выявляются недочеты в знании теории; очень важно тут же по учебнику или учебному пособию восполнить пробелы в знаниях. При хорошей предварительной подготовке занятия пройдут эффективно и будет сэкономлено время на составление отчета.

В лабораторных занятиях, связанных с проведением опыта, можно выделить три основных этапа: 1) воспроизведение явления, 2) измерения характерных показателей его протекания и анализ и 3) обобщение полученных результатов. На каждом этапе требуется внимательное отношение к работе.

Опыт следует проводить сознательно — необходимо знать цель работы, с какой точностью нужно вести измерения, правильно ли протекает явление. Очень важно понять ход опыта при его выполнении, не откладывая это до отчета. Если что–либо не ясно, нужно задержать работу, выяснить непонятное. При проведении эксперимента следует стремиться получить решение, зависимости, графики и т. д.

О

бычно лабораторные работы проводятся небольшими группами (3–5 человек). При сложных исследованиях такой метод представляется единственно возможным, так как требуются наблюда­тели в нескольких местах, за разными приборами. Активные члены группы берут на себя инициативу, произ­водят необходимые действия, ведут записи, а пассивные остаются не у дел и ограничиваются переписыванием полученных результатов. Они, конечно, не получают пользы от лабораторных занятий. Настойчиво советуем каждому студенту мобилизовать себя на активное участие в работе и на получение от нее всего ценного.

Выполнив лабораторное задание, знайте, что работа еще не закончена, предстоит составить отчет, и что отчет — это конечная цель исследования. Попробуйте смотреть на учебную лабораторную работу, как на научное исследование и учитесь в вузе тому, что, может быть, предстоит вам в последующей деятельности.

Отчет не должен быть только констатацией проведенного исследования, простым протоколом. Следует дать анализ проведенной работы — указать, какие закономерности она подтвердила или выявила, с какой точностью, что было причиной неточностей, если получились отклонения от теоретических соотношений. При хорошей подготовке и при сознательном проведении исследования составление отчета — несложная работа. Чем скорей будет составлен отчет после проведения работы, тем меньше труда и времени затратит на него студент.

У тех студентов, которые недооценивают значения лабораторных занятий, относятся к ним формально, не готовятся заранее, появляются не только значительные пробелы в знаниях по соответствующим дисциплинам, но и серьезные недостатки в общей подготовке к управленческой деятельности.

В царстве творчества нет стандартов.

Чтобы не сбиться с курса, Вы должны найти

компас внутри себя.

К. Инамори