Методы психологии развития

Важен вопрос и о конкретных методах, процедурах исследования.

К ним относятся большая группа основных мeтодов психологии, но для того, чтобы эмпирические данные приобрели научный смысл, необходимо использование различных методов математической обработки.

Классификация методических средств, необходимых для познания психического развития, включает: организационные, эмпирические, обра6атывающие,интерпетационные группы методов.

Организационные методы, в частности, методы возрастных срезов.

В качестве предмета исследования берутся различные возрастные интервалы, например, преддошкольный и дошкольный возраст и исследуется комплекс изучаемых психических явлений: память, мышление, речь, динамика какого-либо психического процесса /примеры; память, восприятие пространства/

Классификация методов:

Организационные: Лонгитюдинальный или продольных срезов, комплексный, поперечных срезов или сравнительно-возрастной.

Эмпирические: обсервационные / наблюдение, самонаблюдение/, экспериментальные /лабораторный, полевой, естественный эксперимент, констатирующий, формирующий эксперимент, эксперимент/, праксиметрические, биографические, анкетирование, беседа, интервью, психодиагностические.

Обрабатывающие: количественные - определение средней арифметической, коффициента, вариации, лимитов, критерия Стьюдента и др, Регрессионный анализ, дискриминантный анализ, дисперсионный анализ, корреляционный и факторный анализы, таксономический анализ и др. Психологическая казуистика, дифференциация по типам, группам, вариантам развития.

Интерпретационные: генетические, /описание и интерпретация генетических связей между фазами и уровнями развития/, структypныe /описание и интерпретация взаимосвязей между отдельными параметрами развития/.

С середины XIX века в психологии стал применяться ещё один организационный метод - метод длинника. Он возник когда Дарвин, Тэн, Прейер и другие ученые начали наблюдение за своими детьми, систематически фиксируя развитие их речи, эмоций, сенсомоторных функций. В отечественной психологии такие исследования проводились Бехтеревым.

Метод продольных срезов применяется в гораздо меньших масштабах, чем метод поперечных срезов. Примером может служить систематическое изучение детей в течение первых двух лет жизни, которое позволило Жану Пиаже выявить стадии развития cенсомоторного интеллекта.

Примером лонгитюдинального метода в широковозрастном диапазоне модет служить исследование, проведенное в течение 42 лет жизни Шёнефельдом и Овенсом.

Одним из преимуществ длинникa являетея то, что он позволяет определить генетические связи между фазами психического развития, а следовательно, и прогнозировать дальнейший ход психической эволюции.

Другое достоинства длинника - это его ориентированность на выявление индивидуальных характеристик человека в ходе его развития, которое происходит у разных людей различными путями с неодинаковой скоростью. Этот метод применяется для изучения становления творческой индивидуальности, /например, проводя исследование индивидуального развития, в течение ряда лет применяя экспериментальные и функциональные пробы и задания, лонгитюд позволяет достаточно полно представить диапазон колебаний возрастных норм и моменты перехода от одной фазы развития к другой. Разумеется, такой метод оказывается чрезвычайно трудоемким.

Для современных исследований в области возрастной и дифференциальной психологии характерным является комплексный метод, позволяющий экспериментально разработать целостную концепцию развития.

С помощью эмпирических приёмов добываются факты о возрастной изменчивости психики. Они используются в соответствии с общей организацией исследования путем применения метода поперечных срезов или лонгитюда.

Основные эмпирические методы психологии /обсервационный, экспериментальный, праксиметрический, биографический и др./представляют основные пути получения знаний об особенностях индивидуального развития человека. При этом наблюдение может сочетаться с естественным экспериментом, например, в лонгитюдинальных исследованиях детей. Возрастные особенности памяти и мышления и восприятия в дошкольном периоде исследуются методом поперечных срезов с использованием лабораторного и естественного эксперимента. Изучая становление личности, проводятся лонгитюдинальные исследования в сочетании с праксиметрическими и обсервационными методами. Сравнительное изучение биографий ученых и художников позволило определить оптимальные для человека периоды творчества. В группу обрабатывающих методов входят различные матемaтико-статистические методы. Для определения различий между группами используется дискриминантный анализ. Для получения усредненного критерия оценки группы по определенным психологическим параметрам рассчитываются средние величины, лимиты и коэффициент вариации. для того, чтобы иметь возможность экстраполировать дальнейший ход изменений в развитии применяется регрессионный анализ. Для выяснения роли заданных факторов в развитии психических функций используется дисперсионный анализ. Очень распространенными методами количественной и качественной обработки материала являются корреляционный и факторный анализы. Использование эмпирических и статистических методик позволяет выделить типы, варианты и профили отдельных характеристик и подсистем индивидуального развития психики.

Интерпретационные методы включают в себя приёмы обобщающего xaрактера в виде психограмм, синтетического описания онтогенеза, жизненного пути личности. Применяя интерпретационные методы, можно получить типологию развития, различные онтогенетические закономерности. Интерпретация данных проводится в двух основных направлениях: генетическом и структурном, и направлена на исследование генетических связей и характера взаимосвязей отдельных сторон психического развития.