Закономерности развития

Развитие человека – сложный, длительный и противоречивый процесс, в котором в полной мере реализуются всеобщие законы развития.

Закономерности развития – связи между особенностями влияния внешних и внутренних факторов, спецификой организации и осуществления педагогического процесса и результатами развития человека.

1. Развитие человека – внутренне детерминированный процесс, т.е. оно определяется не случайным набором внешних обстоятельств, а внутренними противоречиями, психофизиологическими особенностями.

2. Развитие человека детерминировано социальной ситуацией развития, представляющей собой сочетание внутренних процессов и внешних условий.

3. Развитие человека обусловлено мерой его собственной активности, направленной на самосовершенствование, участие в деятельности и общении.

4. Развитие человека детерминировано типом ведущей деятельности, под которой понимается такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на данной стадии.

5. Развитие человека закономерно зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой он участвует. Основной движущей силой деятельности выступает противоречие между тем, что имеет объективное значение для жизнедеятельности человека и отражается им как субъективно значимое, и реальной действительностью.

6. Воздействия различных факторов детерминируются половозрастными и индивидуальными особенностями человека.

7. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов. Эти факторы действуют не порознь, а вместе.

3. Возраст. Возрастная периодизация.

Развитие по-разному осуществляется на разных возрастных этапах. Каждый возраст имеет определённые результаты (картину развития).

Возраст – период развития человека, который характеризуется совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности.

Уровни: 1) паспортный (хронологический) – сколько человек прожил после рождения

2) физиологический – уровень развития физиологических функций

3) психологический – уровень развития психических функций (психические процессы и свойства)

4) социальный – тот социальный опыт, та социальная позиция, которую индивид имеет на данный момент

Возраст – переплетение всех этих уровней. Причём, не всегда эти уровни у человека совпадают.

Уже с древнейших времён педагоги делали попытки выделить этапы развития и определить возрастные особенности детей на каждом этапе.

1. Возрастные особенности – комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, эмоциональных свойств, характерных для каждого человека на определённом этапе его развития;

- характерные для определённого периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

Возрастная периодизация – деление целостного жизненного цикла человека на временные отрезки (периоды), измеряемые в годах.

Современная возрастная периодизация (л.С. Выготский, д.Б.Эльконин)

В каждом возрастном этапе выделяются ведущий вид деятельности, новообразование, социальная ситуация.

Ведущий вид деятельности – та деятельность, в которой наиболее полно проявляются возрастные, типологические особенности ребёнка, ведущие мотивы его деятельности, поведения.

Новообразования развития – та способность, которая складывается у ребёнка в ходе осуществления ведущего вида деятельности.

Социальная ситуация развития – та система отношений, в которую ребёнок вступает в обществе и то, как он в ней ориентируется (тот социальный микроклимат, в котором развивается ребёнок).

Развитие происходит неравномерно в разные периоды.

Стабильный период – характеризуется тем, что развитие происходит постепенно, путём накопления малозаметных изменений, которые обнаруживаются в виде новообразований.

Критические (кризисы) – переломные моменты развития, отделяющие один возраст от другого (трудновоспитуемость, негативизм, упрямство, агрессивность, снижение работоспособности):

0-2 мес. – кризис новорождённого

1 год – кризис 1 года

3 года – кризис 3 лет

7 лет - кризис 7 лет

13 лет - кризис 13 лет

17 лет - кризис 17 лет

Причины: ребёнок развивается, а наши отношения прежние; ребёнок позднее понимает смысл запрещения, чем разрешения.