![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Задание по психологии для педагогической практики студентов 4 курса физико-математического и филологического факультетов Изучение личности старших подростков (8-9 кл.)
- •Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона
- •Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
- •Тест «Коэффициент прогрессирования Интернет - зависимости» (Кимберли Янг)
- •Задание по психологии для педагогической практики студентов 4 курса физико-математического и филологического факультетов Изучение личности подростка (5-7 кл.)
- •Сравнить полученные результаты у подростков-мальчиков и девочек.
- •Диагностика познавательной сферы ребенка Исследование способности к целостному восприятию формы предметов (методика т. Н. Головиной)
- •Обработка результатов
- •Методика исследования объема внимания
- •Обработка результатов
- •Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •Обработка результатов
- •Методика «Классификация понятий»
- •Ход выполнения задания
- •Материал к методике «Классификация понятий»
- •Образец протокола
- •Толкование пословиц
- •Набор пословиц
- •Простые аналогии
- •Интерпретация результатов
- •Сложные аналогии
- •Анализ результатов
- •Выделение существенных признаков
- •Интерпретация результатов
- •Методика «числовые ряды»
- •Примеры
- •Ключ к обработке
- •Интерпретация результатов
- •Методика для оценки логического мышления
- •Исключение лишнего
- •I. Предметный вариант
- •II. Словесный вариант
- •Интерпретация результатов
- •Анализ эффективного и неэффективного поощрения на уроке
- •Протокол наблюдения
Интерпретация результатов
Если испытуемый затрудняется при решении подобных задач, это может обозначать, что он плохо анализирует цифровой материал, не видит в нем скрытых закономерностей, поэтому не может ими воспользоваться, следовательно, его логическое мышление в математике развито слабо.
Методика для оценки логического мышления
Цель. Исследование логического мышления.
Описание. Методика предназначена для взрослых. Исследуемым предъявляются 18 логических задач. Каждая задача состоит из двух логических посылок. Буквы в них находятся в каких-то численных взаимоотношениях между собой. Опираясь на эти логические предпосылки, надо решить, в каком соотношении находятся между собой буквы, стоящие под чертой.
Инструкция. «Вам предлагается решить 18 логических задач, каждая из которых включает логические предпосылки. Ваша задача — решить, как соотносятся между собой буквы, стоящие под чертой, отметить это отношение с помощью математических знаков «>», «<». Время выполнения учитывается».
Оценка производится по количеству правильных ответов (см. табл.):
Оценка, баллы |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Количество правильных ответов |
18 |
17 |
16 |
14-15 |
12-13 |
10-15 |
8-9 |
6-7 |
5 |
Исключение лишнего
Методика имеет два варианта: первый вариант — исследование на предметном, второй — на вербальном (словесном) материале.
Цель. Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
I. Предметный вариант
Материал. Набор карточек с изображением четырех предметов на каждой (см. рис. ниже).
Одна за другой эти карточки предъявляются испытуемому. Из нарисованных на каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет.
Инструкция и ход выполнения. «Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, 3 из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные номера, если их объединить в одну группу».
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер рисунка, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант годится для исследования детей и взрослых.
II. Словесный вариант
Материал. Бланк с напечатанными сериями из пяти слов.
Инструкция и ход выполнения. Испытуемому предъявляют бланк и говорят: «Здесь в каждой строке написано 5 слов, из которых 4 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)».
Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному. Рекомендуется для исследования лиц старше 11-12 лет.
Бланк для словесного варианта
-
Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
-
Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
-
Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
-
Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
-
Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
-
Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
-
Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
-
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
-
Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
-
Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
-
Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
-
Дом, мечта, машина, корова, дерево.
-
Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
-
Неудачи, волнение, поражение, провал, крах.
-
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
-
Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.
-
Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
-
Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
-
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
-
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила