Де 6. Теория воспитания
Тема 6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
|
1. Установите соответствие понятий и их определений. 1. Формирование мировоззрения, нравственного облика, развитие эстетического вкуса, физическое развитие (в) 2. Сумма всех воздействий, весь процесс формирования личности и подготовки ее к активному участию в производственной, общественной и культурной жизни (d) 3. Деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков (а) 4. Состояние процесса воспитания в какой-то момент педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося, в определенный период, в конкретных объективных и субъективных условиях (с) |
||||||||||
|
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
|
|
2. выберите один вариант ответа. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются … |
||||||||||
|
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
|
3. Совместное с воспитанником определение его интересов, ценностных установок, способов преодоления затруднений в его саморазвитии называется педагогическим(-ой) …
|
|
|
|
поддержкой |
|
|
|
|
сопровождением |
|
|
|
|
руководством |
|
|
|
|
консультированием |
4. Природосообразность воспитания, непрерывность общего и профессионального развития личности, профессионально-этическая взаимоответственность – все это является ________________ воспитания.
|
|
|
|
метапринципами |
|
|
|
|
закономерностями |
|
|
|
|
движущими силами |
|
|
|
|
методами |
5. Художественные и литературные произведения, музыка, искусство, кино, театр, народный фольклор используются в процессе _____ воспитания.
|
|
|
|
эстетического |
|
|
|
|
физического |
|
|
|
|
трудового |
|
|
|
|
экономического |
6. Из содержательной основы трудового воспитания школьников исключается _____________ труд.
|
|
|
|
педагогический |
|
|
|
|
учебный |
|
|
|
|
общественно полезный |
|
|
|
|
производительный |
7. Экологическое воспитание …
|
|
|
|
ориентирует человека на бережное отношение к природе |
|
|
|
|
предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье |
|
|
|
|
ориентировано на уважительное отношение к правам человека |
|
|
|
|
направлено на формирование бережливости, предприимчивости, расчетливости |
8. Задачей эстетического воспитания является …
|
|
|
|
развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты |
|
|
|
|
развитие стремления быть бодрым, доставлять радость себе и другим |
|
|
|
|
формирование гигиенических навыков |
|
|
|
|
формирование научного мировоззрения |
9. К особенностям воспитательного процесса не относится …
|
|
|
|
экономичность |
|
|
|
|
непрерывность |
|
|
|
|
комплексность |
|
|
|
|
вариативность |
10. Задачей умственного воспитания является …
|
|
|
|
формирование познавательной активности |
|
|
|
|
развитие основных двигательных качеств |
|
|
|
|
формирование эстетических знаний |
|
|
|
|
формирование гражданского долга |
11. К задачам физического воспитания относится …
|
|
|
|
развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к укреплению своего здоровья |
|
|
|
|
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру |
|
|
|
|
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду |
|
|
|
|
выработка нравственных привычек |
12. Под ___________ воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
|
|
|
|
содержанием |
|
|
|
|
принципами |
|
|
|
|
противоречиями |
|
|
|
|
закономерностями |
13. Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, в первую очередь принятие его норм является _________ аспектом воспитания.
|
|
|
|
социально-нормативным |
|
|
|
|
индивидуально-смысловым |
|
|
|
|
ценностно-деятельностным |
|
|
|
|
личностно-ориентированным |
14. К субъективным воспитательным факторам относят …
|
|
|
|
систему отношений с социумом |
|
|
|
|
генетическую наследственность |
|
|
|
|
социальную и культурную принадлежность семьи |
|
|
|
|
обстоятельства биографии |
15. Закон ________ утверждает, что изменения, происходящие с педагогом и воспитанником в рамках воспитательного взаимодействия, всегда обоюдны.
|
|
|
|
со-трансформации педагога и воспитанника |
|
|
|
|
целостного развития человека |
|
|
|
|
развития через преодоление |
|
|
|
|
возрастания потребности в значимом другом |
