Классный руководитель – права, обязанности.

Содержание деятельности.

Классный руководитель – это педагог – профессионал, осуществляющий функции организатора детской жизни в школе. Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе. Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по воспитательной работе в установленном порядке.

Основные задачи и содержание работы классного руководителя.

1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:  1.1. Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте.  1.2. Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех.  1.3. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе.  1.4. В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива.  1.5. Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения.  1.6. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.  1.7. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского гражданина. 

2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности. 

3. Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей-предметников.  4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.  5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии. 

6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе и на сельскохозяйственных работах в учебное время.  7. Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.  8. Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.  9. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.

10.Заполняет журнал, ведет учета посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

Права и полномочия классного руководителя.

1. Получать информацию о физическом и психическом здоровье детей и подростков.

2. Координировать работу учителей – предметников в своем классе.

3. Выносить на рассмотрение органов управления школой согласованные с классом мнения и предложения.

4. Разрабатывать (совместно с психологом, медиками и др.) программы индивидуальной работы с детьми.

5. Приглашать родителей в школу, обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних и другие органы по решению проблем детей.

6. Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления, при необходимости – в органах власти и суда.

Классный руководитель не имеет права:

1. Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом.

2. Использовать отметку (школьный балл) для наказания ученика.

3. Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово.

4. Обсуждать "за глаза" своих коллег, представлять их в невыгодном свете.

Классный руководитель должен знать:

1. Закон РФ "Об образовании"

2. Конвенцию о правах ребенка

3. Педагогику детскую, возрастную, социальную психологию.

4. Школьную гигиену.

5. Педагогическую этику.

6. Теорию и методику воспитательной работы.

7. Основы трудового законодательства.

Классный руководитель должен уметь:

1. Общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример активности и ответственности.

2. Видеть и формулировать свои воспитательные цели.

3. Составить план воспитательной работы в классе.

4. Организовать классную деятельность. Взаимодействие воспитанников. Провести воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер и т. д.

5. Организовать и провести родительское собрание.

6. Пользоваться психодиагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе.

Документация и отчетность.

Классный руководитель отвечает за ведение следующей документации: 1. Классный журнал. 2. Планы воспитательной работы с классным коллективом. 3. Личные дела учащихся. 4. Протоколы родительских собраний. 5. Дневники учащихся. 6. Папки с разработками воспитательных мероприятий, с итогами социально-психологических исследований в классе, с детскими работами и т.д.

Циклограмма работы классного руководителя.

Ежедневно:

1. Работа с опоздавшими учениками.

2. Отчет об отсутствующих в школе учениках (с указанием причины отсутствия).

3. Организация дежурства в классном кабинете и столовой.

4. Организация горячего питания учащихся.

5. Индивидуальная работа с учениками (по ситуации).

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся и ведение мониторинга успешного заполнения дневников.

2. Проведение мероприятий в классе (согласно плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями – предметниками по поводу успеваемости и поведения учеников на уроках.

5. Мониторинг индекса здоровья за неделю, работа со школьным медицинским работником.

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2. Анализ выполнения плана работы за четверть, корректировка плана воспитательной работы на новую четверть.

3. Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ воспитательной работы с классом.

4. Составление плана воспитательной работы класса.

5. Статистические данные класса и их мониторинг.

Правила педагогического общения.

1. Педагог должен принимать воспитанника таким, каков он есть. Это значит – не раздражаться от неказистого внешнего вида ученика, от незнания, неразвитости, от ошибок в поведении – ребёнок имеет на них право; педагог должен быть искренне убеждён, что каждый ребёнок талантлив, а значит, интересен; педагог должен верить, что «все дети хотят быть хорошими» (Л.Н.Толстой).

2. Относиться к ребёнку так, как будто он стал таким, каким педагог хотел бы его видеть. Необходимо внушать то, что ты хочешь в нём видеть. Не способному к учению надо внушать веру в умственные возможности; слабому – в его силу и т. д.

3. Ребёнок не всему сказанному педагогом верит – у него есть собственная голова. Надо организовать деятельность воспитанника таким образом, чтобы дать ему возможность хоть на миг стать таким, каким он хотел бы быть, то есть умным, добрым и т. д. Дать испытать от этого удовольствие, помочь познать сладость благодарности окружающих. Чёрствое, эгоистичное сердце потому и чёрствое, что оно не знает такой радости.

Программа «Учение»

Очень значимым в работе школы является работа по развитию интеллектуальных умений учащихся. Что же такое интеллект? Известный русский психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет способность человека выделять в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствии с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком смысле слова.

Цель: помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде, определить круг учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продолжение в интеллектуальном развитии.

Задачи:

• Изучить особенности учебной деятельности класса и возможности каждого ученика в частности с последующей коррекцией,

• На основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогом определить методы, приемы, формы индивидуальной работы с учащимися, как на уроке, так и во внеурочной деятельности,

• Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения, использовать результаты при организации внеклассной работы и работы в школе,

• Организовать просветительскую и консультационную помощь семье в данном направлении,

• С помощью внеклассных мероприятий развивать позитивное отношение к собственному интеллектуальному развитию,

• Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для развития интеллектуальных возможностей учащихся.

Функции классного руководителя.

1.Одной из главных функций является создание и постоянное совершенствование «интеллектуального паспорта класса», который можно включить:

• Учебные интересы,

• Отношение учеников к процессу учения и к отдельным учебным предметам,

• Степень работоспособности и организованности учащихся,

• Степень развитости общеучебных умений и навыков детей,

• Уровень интеллектуального развития учащихся,

• Степень осознания учениками класса необходимости учебной деятельности.

2.Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности учеников. Для этого можно использовать следующие критерии:

• Состояние здоровья,

• Причины пробелов в знаниях,

• Особенности взаимодействия учителей и учащихся в учебной деятельности,

• Развитость волевых качеств учащихся в учебной деятельности,

• Особенности мышления учащихся.

1. На основе изучения причин отставания с помощью учителей – предметников создание в классе группы по коррекции пробелов в знаниях.

2. По результатам работы коррекционных групп регулярно проводить индивидуальные консультации – собеседования с учащимися и миниконсультации с педагогами.

3. Посещать уроки учащихся с программой наблюдения, связанной с планом воспитательной работы в классе.

Программа «Духовно – нравственное воспитание»

Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качествах, умениях общаться, огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств.

Цель:

Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования других людей, формирование у них понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Задачи:

• Развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным знаниям в реальных ситуациях;

• Воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях. Приводить примеры выживания других людей в подобных ситуациях;

• Воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться;

• Развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению его сильных и слабых сторон;

• Сотрудничать с родителями и педагогами в этом направлении, используя активные формы взаимодействия;

• Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семье, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

Функции классного руководителя:

1. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярное проведение классных часов по проблемам нравственности на всех этапах.

2. Введение в практику работы с классом часов саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей с элементами самокоррекции).

3. Изучение учащимися традиций и обычаев народов мира и страны, в которой проживают дети, традиции своей семьи, школы.

4. Все воспитательные мероприятия должны создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимоответственности, что позволит каждому ребенку ощутить собственную значимость.

5. система воспитательной работы должна формировать у детей необходимость оказания помощи слабым, желание заняться благотворительностью.

Программа «Досуг»

Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса, школы, внешкольных уроков. Для некоторых ребят – это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнания в классе из-за отсутствия учебных умений. И педагог должен не пропустить этот момент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни класса, школы после уроков – это шанс сбросить «лягушачью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти себя в среде сверстников. В работе школы в этом направлении есть важное звено, которое нельзя терять: это создание ситуации для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе, в школе. Значит главные качества, которые нужно развивать у учащихся - это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.

Задачи:

• изучение индивидуальных интересов и потребностей, учащихся во внеурочной деятельности,

• использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей детей,

• просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций, обществ,

• постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам,

• развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Функции классного руководителя:

1. Изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий.

2. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, внеурочной деятельности и отвечать за его выполнение.

3. Изучение мнения учащихся о результативности работы внеклассных объединений и о личных результатах участия в них.

4. Предоставление необходимой информации родителям о деятельности внешкольных и школьных учреждений, демонстрация родителям достижений детей.

5. Стимуляция инициативы и достижений, учащихся во внеклассной деятельности.

Программа «Здоровье»

Первым и самым главным направлением, которое стало приоритетным в данной работе в современных условиях, чтобы воспитание было успешным, является защита, сохранение и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его психического и физического здоровья.

Цель: программы «Здоровье» состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения. Для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Задачи:

• Сотрудничество с медицинским персоналом школы и медицинских учреждений города для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья детей.

• Сотрудничество с родителями и консультации учителей предметников.

• Использование в работе диагностических методов исследования для возможной коррекции здоровья детей.

• Организация просветительской работы с учениками по сохранению, развитию, коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы, так и вне нее.

• Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к уроку физической культуры, занятиям спортом.

• Формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме (коррекция мнения о себе и о своем здоровье).

Функции классного руководителя:

1. Изучение физического и психического здоровья учащихся класса (особенности развития детей на различных возрастных этапах, отклонение в здоровье, их влияние на учебную деятельности ученика и его личностное развитие, причины детских недомоганий) и разработка совместно с администрацией школы программ коррекции здоровья детей в учебной и внеурочной деятельности.

2. Изучение различных методик диагностики перегрузок учащихся в учебной деятельности и их влияние на здоровье ребенка.

3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических консилиумах и административных советах (санитарно – гигиенические требования к урокам, дозировка классных и домашних заданий, количество времени на их выполнение).

4. Проведение совместно с медицинским работником школы и социально – психологической службой просвещение учеников класса в области личной гигиены. Антиалкогольная и анти никотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании СПИДа для человека.

5. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.

6. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники и т. д.), которые могут стать в классе традиционными.

7. Тесное сотрудничество с учителем физической культуры и привлечение его к участию в тематических консультациях для детей и родителей, по проблеме сохранения физического здоровья детей.

8. Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению детского нездорового образа жизни.

Программа «Семья»

Школа всегда стремится усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развивать способности ребенка. В современном обществе становится все более открытой социально – педагогической системой, стремится к диалогическому межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогический коллектив школы пытается определить взаимодействия формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания. Уже указано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, если просвещение опережает просвещение ребенка. Когда классный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы с семьей нельзя. Семьи, из которых приходят к нам дети – неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребенка, и на его психику, и на отношение к учению, и на состоятельность человека.

Цель: взаимодействие с семьей в целях развития и воспитания здоровой личности.

Задачи:

1. Привлечение родителей к делам и проблемам школы.

• Сделать школу и семью союзниками в воспитании детей

• Включать родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности школы, в первую очередь способствующие созданию условий для воспитания детей, развития их интересов и духовных потребностей,

• Организовывать совместную деятельность школы, родителей и детей (познавательную, трудовую, художественную и творческую, оздоровительную).

Оказание семье разнообразной специальной помощи

• Способствовать укреплению авторитета родителей, созданию условий для доверия и взаимопомощи их с детьми;

• Помочь родителям определить оптимальную позицию ребенка в семье с учетом его индивидуальности, гуманизировать отношения между членами семьи, обеспечить эмоциональное благополучие ребенка в семье, в экстремальных условиях изменить среду в его интересах.

3.Повышение педагогической культуры родителей (использовать многообразные формы повышения педагогической культуры родителей – педагогических лекторий, дискуссионные клубы по интересам, родительские дни).

4.Профилактика негативного семейного воспитания

• Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка;

• Компенсировать пробелы семейного воспитания;

• Выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи;

• Сотрудничать с психологической службой школы, города, обучающей семьи умению преодолевать и предупреждать семейные конфликты и развивающей рефлексивные умения родителей и детей.

Цели и задачи работы с родителями

1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2. Изучение воспитательных возможностей семей.

3. Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолога – педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5. Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

6. Оказание помощи родителям в организации педагогического образования.

Режим работы с родителями обучающихся

1. Тематические родительские собрания – 2 раза в год.

2. Рабочие родительские собрания – 4 раза в год.

3. Консультации для родителей – еженедельно в течение года.

4. Посещение семей учеников – в течение года (обязательно – знакомство с условиями учащихся и по индивидуальным причинам).

Формы проведения родительских собраний

• Одна из самых замечательных форм родительских собраний – письменная форма. Когда классный руководитель отправляет родителям некоторые документы, разработки. Родители оценивают их и вносят свои предложения.

• Родительские собрания вместе с учащимися.

• Родительское собрание в форме презентаций семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.

• Родительское собрание в форме кафе.

• Родительское собрание в походе у костра.

• Родительское собрание в форме игры.

• Родительское собрание в форме пресс – конференции, когда - либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей.

• Родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов.

• Родительское собрание мужчин.

• Родительское собрание в форме обсуждение заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни класса.

• Родительское собрание в форме пресс – конференции учителей предметников и последующего проведения индивидуальных консультаций.

• Родительское собрание – спектакль, в котором выступают их дети.

• Родительское собрание параллели для обсуждения важных проектов, программ, предлагаемых администрацией школы.

Правила проведения родительских собраний

1. Классный руководитель, готовясь к родительскому собранию более всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания.

2. Если родители в большинстве своем на собрании не ходят, значит, они не любят своих детей, или они «голосуют ногами» против формы и содержания проводимых собраний.

3. Лучше всего, когда в проведении собрания активную роль играют сами родители, если это необходимо, ученики и классный руководитель.

4. Классному руководителю нужно перед зеркалом своей души научиться вкусно, изобретательно, замечательно и оригинально рассказывать о жизни класса и о детях.

5. У родителей только тогда появляется любовь к школе и к своему классу, когда они немало и по хорошему принимают участие в жизни класса.

6. Родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным консультированием родителей, которое проводят классный руководитель, психолог, социальный педагог, учителя предметники.

7. Родительское собрание – монолог классного руководителя – наименее удачная форма его проведения.

8. Важно всегда помнить одну особенность всех собраний: о чем бы ни шла речь. Как бы не взволнованы и шумны были дебаты, однако после окончания собрания все, о чем так пылко спорили, тут же забывается. Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею, каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми или большинством, в кратчайшие сроки, по свежим следам, совместно с наиболее заинтересованными родителями, разработать до уровня планового задания и приступить к реализации.

9. Классный руководитель просто обязан выжать из родителей все их возможности, все их умения на пользу коллективу.

«Десять заповедей для родителей»

1. Не жди, что твой ребенок будет таким как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал.

Ты дал ему жизнь, как он сможет отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и , будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя. Если не можешь сделать что - то для своего ребенка. Мучь, если можешь – но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что хотел бы, чтобы не делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым. Общаясь с ним - радуйся. Потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Памятка родителям от ребенка.

Прислушайся к советам своих детей!

1. Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

2. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас став «плаксой» и «нытиком».

3. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжить использовать вас в качестве прислуги.

4. Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

5. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган я превращаюсь в лжеца.

6. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажи мне, что такое мужество.

7. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить – это поколеблет мою веру в вас.

8. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я вынужден буду защищаться, притворяясь глухим.

9. Не пытайтесь читать наставления и нотации. Вы будете удивлены открыв, что я великолепно знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

10. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это даст мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.

11. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

12. Если вы говорите что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас я думаю, что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться, и поверьте – я окажусь с прибылью.

13. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки – смертный грех. Я имею право на ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете меня убеждать, что я не годен, то в будущем я, вообще, буду бояться, что-то сделать, даже зная, что правильно.

14. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы учусь на собственном опыте.

15. Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, пожалуйста, смиритесь с этим.

16. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально если вы предпримите определенные шаги. Поговорите со мной об этом несколько позже.

17. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

18. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения.

19. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру я вам не буду жаловаться. Я буду просто нападать на того, кому вы уделяете больше внимания и любви. В этом я вижу справедливостью

20. Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы будете это игнорировать и не объясните, как мне поступать, что мне делать со своими чувствами то мне об этом расскажут мои сверстники или старшие ребята. Станет ли вам от этого спокойно?