MPN_OTN_dlya_ekz (1)

уровни усвоения учебного материала по В.П. Беспалько.

Характеристика уровней усвоения учебного материала

Первый уровень. Узнавание

(опознание объектов в ряду других, сравнение свойств объектов, отличие верного от неверного) .

Уметь определять соответствия основных выражений тому или иному закону.

Уметь узнавать в схемах и натурных образцах основные элементы технических устройств, определять их места и назначения.

Уметь характеризовать основное оборудование по маркировке и справочникам.

Уметь анализировать схемы и устройств по готовым рисункам и на моделях.

Уметь различать электрооборудование (законы, апараты, контрольно-измерительные приборы) между собой

Второй уровень. Понимание

Выполнение репродуктивной деятельности в речевой форме и использование информации для решения задач по алгоритму. Пересказ и воспроизведение учебного материала.

Уметь формулировать основы, понятия, законы, правила.

Уметь объяснять сущность технологических процессов устройств, принципов работы их схем.

Уметь изображать и сборать схемы по чертежу.

Уметь определять параметры простейших устройств по заданному алгоритму.

Уметь изображать схемы различного вида и объяснять их работу.

Уметь характеризовать приборов, строить векторные диаграммы и графики.

Уметь рассчитывать параметры по заданному алгоритму.

Уметь описывать устройства и принцип действия электрооборудование.

Уметь характеризовать режимы работы

Уметь решать задачи по алгоритму

Третий уровень. Применение

(обобщение, систематизация, конкретизация, алгоритмизация учебного материала, сопоставления различных вариантов действий и выбор оптимального. Использование понятий и принципов в новых ситуациях. Применения законов и теории для решения конкретных заданий).

Уметь сравнивать схемы по различным признакам, переход от одного вида изображений к другому.

Уметь сопоставлять различные характеристики, устройства, способы монтажа, ремонта.

Уметь анализировать причины возникновения различных режимов и оценка состояния.

Уметь проводить диагностику, оптимальных способов монтажа, ремонта.

Уметь выбирать

Уметь делать сравнительную характеристику

Уметь решать нестандартные задачи

Четвертый уровень Творческий.

(выбор на основе сопоставления альтернативного варианта. Решение нестандартных задач с дальнейшим анализом ошибок; оценка цели и полученного результата и продукта с выбором путей усовершенствования ).

Уметь исследовать состояние, режимы, конструкции электроэнергетических объектов, явление противоречий, поиск оптимальных

Уметь усовершенствовать

Уровни усвоения

учебного материала

Методы формирования

ООД

ИД

КД

1

Объснение с элементами рассказа, иллюстрация, демонстрация, конспектирование

Решение задач, беседа, работа с учебником, иллюстрация, демонстрация

Устный, письменный, комбинированный опрос

2

Объснение с элементами беседа, иллюстрация, демонстрация, конспектирование

Решение задач, беседа, работа с учебником, иллюстрация, демонстрация

Устный, письменный, комбинированный опрос

3

Объснение с элементами эвристической беседы, иллюстрация, демонстрация, конспектирование

Решение задач, беседа, работа с учебником, иллюстрация, демонстрация

Устный, письменный, комбинированный опрос

Метод обучения

Цель использования

Структура деятельности

ООД

Рассказ

- охватывает, как правило, только определенную часть занятия.

- посвящен менее широким, но более эмоционально насыщенным вопросом.

- следует использовать цитаты, исторические сведения, аналогии, биографии известных ученых, информацию о развитии экономики и производствах и тому подобное.

- необходимость воспитания и развития учеников путем эмоционального влияния.

Объяснение

.

- Доказательное изложение ООД, связанной с изучением правил, законов, математических и физических действий, профессиональных действий, законов, явлений

- Описание объекта или его исходного состояния.

- Сравнение объекта с предыдущими.

- Определение задания или описание образа продукта деятельности.

- Рассуждение о том, которое является условиями превращения или решения задания. - - Способы действия или влияния на объект с целью его превращения, технология.

Конспектирование

–позволяет увеличить время поступления информации до долгосрочной памяти, повторить ее еще раз, что делает учебу эффективнее;

–поддерживает внимание слушателей и мешает им отвлекаться;

–организует восприятие, делает его более упорядоченным, способствует концентрации внимания на основных моментах;

–способствует лучшей фиксации в памяти ученика учебного материала, поскольку то, что записал человек, фиксируется в памяти более крепко, чем то, что она услышала, а то, что она нарисовала, – более крепко, чем то, что увидела. Впоследствии конспект вместе с учебной литературой позволит лучше проделать учебный материал.

Беседа

- если учебная группа имеет сильную успеваемость

- методом беседы необходимо выучить наиболее важен материал, который является главным для каждой темы и раздела;

- беседу возможно проводить только по учебному материалу, который частично известен ученикам.

- беседа требует значительной затраты учебного времени

- Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся рассуждать, анализировать изучаемые факты и явления в определенной логической последовательности и самостоятельно подходить к соответствующим теоретическим выводам и обобщениям.

Иллюстрация, демонстрация

Сущность этого метода состоит в том, что в процессе учебной работы учитель использует иллюстрации, т.е. наглядное пояснение, или же демонстрирует то или иное учебное пособие, которые могут, с одной сторо­ны, облегчать восприятие и осмысление изучаемого материала, а с другой - выступать в качестве источника новых знаний.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам плакатов, таблиц, карт, плоских моделей.

Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, тех. установок, кинофильмов.

ИД

беседа

Для закрепления учебного материала

Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изложенный учителем материал является сравнительно несложным и для его усвоения достаточно использовать при­емы воспроизведения (повторения). Суть метода беседы в дан­ном случае заключается в том, что учитель с помощью умело поставленных вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глу­бокого осмысления и усвоения (запоминания).

Работа с учебником.

В курсе каждого учебного предмета есть темы достаточно сложные, вызывающие затруднения при усвоении учащимися. В таких случаях учителю целесообразно сразу же после изложения нового материала дать возможность учащимся поработать самостоятельно с учебником, а затем уже проводить беседу.

В принципе следовало бы на каждом уроке после объясне­ния учителя предоставить учащимся возможность поработать самостоятельно с учебником. Это обусловливается закономерностями познавательной деятельности. Чтобы прочно усвоить тот или иной материал, требуется неоднократное обращение к его изучению. Всякая последующая работа, если она правильно организова­на, не только способствует лучшему запоминанию знаний, но и позволяет находить в них новые детали и оттенки, глубже подходить к их осмыслению. К сожалению, на это не всегда хватает времени. Нужно правильно организовать работу с учебником, чтобы учащиеся не просто читали его, а продолжали более глубоко осмысливать и усваивать изучаемый материал. Важнейшими приемами при использовании этого метода являются сле­дующие: а) четкая постановка цели работы с учебником, б) ука­зание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися, в) определение порядка самостоятельной работы и приемов самоконтроля, г) наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся, д) беседа по закреп­лению нового материала.

КД

Письменный опрос

1: контрольные работы целесообразно проводить тогда, когда учитель убедился, что пройденный материал хорошо осмыслен и усвоен учащимися. Если же последние не совсем хорошо усвоили изучаемую тему или раздел программы, то контрольную работу проводить не следует, а нужно продолжать дальнейшую учебную работу по их более основательному усвоению.

2: при проведении контрольных работ необходимо обеспечивать самостоятельное выполнение учащимися даваемых заданий, не допускать подсказок и списывания. В этом смысле хорошими приемами являются подбор для учащихся различных вариантов одного и того же задания, размещение учащихся за отдельными столами и т.д.

3: учитель обязан внимательно проверять и объективно оценивать контрольные работы, а также проводить анализ качества их выполнения, классифицировать допущенные учениками ошибки и осуществлять последующую работу по устранению пробелов в их знаниях.

Цель:

• Если мы желаем проверить знания и умения всех учащихся

Устный опрос

Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения.

При устном опросе учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает учащимся вопросы. Но можно предлагать учащимся воспроизводить ту или иную изученную тему полностью с тем, чтобы они могли показать осмысленность, глубину и прочность усвоенных знаний, а также их внутреннюю логику. Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на уроке можно проверить знания не более 3-4 учащихся.

Уровни усвоения

учебного материала

Содержание задания (вопросы, задания, тесты)

Варьируемые параметры

Критерии оценивания по 12-ти бальной шкале

1

1. У чому полягає відмінність у визначенні

2. Покажіть на плакаті задані елементи

3. Перелічить і покажіть на плакаті

4. Яке з наведених виражень відповідає закону Ома для повного ланцюга?

5. У яких одиницях вимірюються параметри, що входять до цієї формули?

6. Укажите те элементы в электрической цепи, которые соединены параллельно, и последовательно.

Картка-завдання:

1. Вкажіть, які на малюнку 2 під цифрами 1,5,6 представлені елементи?

2

1. Сформуйте поняття...

2. Що називається...

3. Що означає...

4. Дайте визначення...

5. Як називається...

6. Прокласифікуйте...

7. Перелічите основні елементи...

8. З яких частин складається...

9. Назвіть кожний зі структурних компонентів

10. У яких одиницях...

11. По яких формулах розраховується…

12. Чому дорівнює…

13. Який математичний запис…

14. Поясніть призначення…

15. Поясніть область застосування…

16. Для якої мети призначений…

17. Дайте характеристику області використання…

18. Як взаємозалежні між собою наступні конструктивні елементи МПС

19. Які існують режими роботи машин

20. Охарактеризуйте роботу…

21. Перелічить галузі промисловості, де використовуються….

22. Опишіть принцип

23. Перелічить способи

24. Какие признаки резонанса?

25. Каковы условия возникновения резонанса?

26. Каково значение резонансной частоты?

27. В каких случаях и в каких цепях происходит резонанс?

28. Что при этом произойдет с частотой тока?

29. Дати визначення або поясніть сутність

30. Укажіть вимоги, пред’явлені до..

31. Назвіть основні класифікаційні ознаки….

32. Поясніть, чому…

33. Поясніть, у чому переваги

Картка-завдання:

Розрахувати струм і напругу на окремих ділянках електричного ланцюга

Числові значення ,  і . Кількість приладів і види їхніх з'єднань

3

1. Как изменится сила тока, если увеличится сопротивление?

Картка-завдання

Дві лампи з номінальними даними: ( ; ) і ( ; ), причому включені в мережу з напругою . Яка з ламп горить яскравіше?

В 2 раза?

В 3 раза?

Схема з'єднання ламп. Напруга, потужність