Часть II. Теоретические основы организации образовательного процесса в первом классе.

1. Ответьте на поставленные вопросы после обучающего семинара «Психолого - педагогические основы периода адаптации первоклассников в школе».

Что в психолого-педагогической литературе понимается под термином «готовность к школе»?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему, на Ваш взгляд, процесс адаптации выделен как особый период в первом классе?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформулируйте личные (профессиональные) задачи на практику ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подберите диагностические методики в соответствии с представленными в таблице типами готовности ребенка к школе (см. приложения 3, 4). Определите уровень готовности к школе не менее чем у трех учащихся класса используя данные методики. Оформите в протоколе ход и результаты диагностического исследования (образец протокола см. приложение 1) Таблица 1
Типы готовности	Методика, автор

Мотивационная готовность
Социально –личностная готовность
Эмоционально - волевая готовность
Интеллектуальная готовность

Примечание: для заполнения таблицы см. приложение 3.

3. На основе диагностики готовности детей к школьному обучению составить психолого-педагогическую карту учащегося с позиции их готовности к школьному обучению. По итогам проведенных индивидуальных исследований составить общую карту – схему готовности класса к образовательному процессу.

Список учащихся	Показатели сформированности типов готовности к школе у учащихся _______ класса				Рекомендации по организации образовательного процесса
	Мотивационная готовность	Социально – личностная готовность	Эмоционально – волевая готовность	Интеллектуальная готовность

4. Проведите беседу с учителем с целью определения его роли в процессе адаптации первоклассников к школе. Оформите протокол беседы по представленным вопросам:

• Характерен ли интерес (желание) учиться для детей, поступающих в школу?

• В чем, на ваш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?

• Какова роль учителя в процессе адаптации первоклассников к школе?

• В чем вы видите трудности адаптации к школе, их причины?

• Существует ли познавательный барьер между детским садом и школой?

• Адекватно ли дети переживают свои успехи и неудачи в процессе познания?

• Как вы оцениваете уровень адаптации своих учеников?

• Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по  созданию условий для успешной адаптации первоклассников к школе?

5. Провести психолого - педагогическое наблюдение за деятельностью учителя и учеников класса. Определить эффективность методов и приемов, которые использует учитель для организации взаимодействия с учащимися в адаптационный период. По результатам наблюдения заполните карту наблюдения.

При наблюдении на уроках целесообразно следовать следующему плану:

- В чем преемственность мотивации детей на учебно-познавательную работу? Обеспечивается ли учителем эмоциональный настрой и интерес детей к содержанию уроков?

- Планируется ли и достигается ли учителем триадность целей урока (обучающей, воспитательной, развивающей)? Докажите ваше мнение конкретными примерами.

- Докажите правомерность используемых на уроках методов и приемов обучения (практических, игровых, наглядных, словесных), оптимальность сочетания разнообразных форм работы (коллективной, групповой, индивидуальной) с позиции возрастных возможностей детей шести-семи лет.