Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов

По дисциплине Литература

Для студентов специальностей: Право и социальное обеспечение, Дизайн

Практическое занятие № 1

Тема: «Средства художественной выразительности в произведении. Анализ стихотворения».

Самостоятельная работа

Составление таблицы «Художественные выразительные средства».

Практическое занятие № 2

Тема: «основные темы и мотивы лирики Пушкина. Анализ стихотворений.»

Самостоятельная работа

Анализ поэтического текста (стихотворение А.С.Пушкина «Храни меня, мой талисман...»)

Храни меня, мой талисман,

Храни меня во дни гоненья,

Во дни раскаянья, волненья:

Ты в день печали был мне дан.

Когда подымет океан

Вокруг меня валы ревучи,

Когда грозою грянут тучи, —

Храни меня, мой талисман.

В уединеньи чуждых стран,

На лоне скучного покоя,

В тревоге пламенного боя

Храни меня, мой талисман.

Священный сладостный обман,

Души волшебное светило...

Оно сокрылось, изменило...

Храни меня, мой талисман.

Пускай же ввек сердечных ран

Не растравит воспоминанье.

Прощай, надежда; спи, желанье;

Храни меня, мой талисман.

План анализа лирического произведения

1. Дата написания и публикации.

2. Основная тема.

3. Смысл названия.

4. Лирический сюжет и его движение.

5. Композиция. Наличие обрамления. Основные структурные части. Распределение жизненного и художественного материала по строфам. Рефрен.

6. Основные настроения, тональность стихотворения.

7. Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

8. Лирический герой, его своеобразие и способы самораскрытия.

9. Лирические персонажи. Их переживания, их судьбы.

10. Позиция автора (восторг, негодование, элегическая грусть, полемика) и передача его переживаний.

11. Ритм, размер стихотворения.

12. Рифмовка, характер рифм.

13. Лексика. Языковые выразительные средства.

14. Поэтический синтаксис.

15. Звукопись. Фонетическая окраска стиха.

16. Идея стихотворения, выявленная в итоге анализа.

17. Отзывы критиков о стихотворении.

18. Современное звучание стихотворения.

Практическое занятие № 3

Тема: «Лирический герой поэзии Лермонтова. Анализ стихотворений».

Самостоятельная работа

Анализ текста (анализ стихотворения Лермонтова «И скучно, и грустно...» или «Выхожу один на дорогу...»).

И скучно и грустно, и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды...

Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?..

А годы проходят - все лучшие годы!

Любить... но кого же?.. на время - не стоит труда,

А вечно любить невозможно.

В себя ли заглянешь? - там прошлого нет и следа:

И радость, и муки, и всё там ничтожно...

Что страсти? - ведь рано иль поздно их сладкий недуг

Исчезнет при слове рассудка;

И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг -

Такая пустая и глупая шутка...

1

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.

2

В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом...

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? жалею ли о чем?

3

Уж не жду от жизни ничего я,

И не жаль мне прошлого ничуть;

Я ищу свободы и покоя!

Я б хотел забыться и заснуть!

4

Но не тем холодным сном могилы...

Я б желал навеки так заснуть,

Чтоб в груди дремали жизни силы,

Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;

5

Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,

Про любовь мне сладкий голос пел,

Надо мной чтоб, вечно зеленея,

Темный дуб склонялся и шумел.

План анализа смотри в практическом занятии № 2

Семинарское занятие № 1

Тема: ««Петербургские повести» Н.Гоголя»

Самостоятельная работа

Анализ текста (эпизод повести Гоголя «Портрет»: Ч. 1 со слов: «Молодой художник Чартков...» до слов: «...ничуть не хуже других и быть такими, как они, с деньгами.»)

Молодой Чартков был художник с талантом, пророчившим многое: вспышками

и мгновеньями его кисть отзывалась наблюдательностию, соображением, гибким

порывом приблизиться более к природе. "Смотри, брат, - говорил ему не раз

его профессор, - у тебя есть талант; грешно будет, если ты его погубишь. Но

ты нетерпелив. Тебя одно что-нибудь заманит, одно что-нибудь тебе полюбится

- ты им занят, а прочее у тебя дрянь, прочее тебе нипочем, ты уж и глядеть

на него не хочешь. Смотри, чтоб из тебя не вышел модный живописец. У тебя и

теперь уже что-то начинают слишком бойко кричать краски. Рисунок у тебя не

строг, а подчас и вовсе слаб, линия не видна; ты уж гоняешься за модным

освещением, за тем, что бьет на первые глаза. Смотри, как раз попадешь в

английский род. Берегись; тебя уж начинает свет тянуть; уж я вижу у тебя

иной раз на шее щегольской платок, шляпа с лоском... Оно заманчиво, можно

пуститься писать модные картинки, портретики за деньги. Да ведь на этом

губится, а не развертывается талант. Терпи. Обдумывай всякую работу, брось

щегольство - пусть их набирают другие деньги. Твое от тебя не уйдет".

Профессор был отчасти прав. Иногда хотелось, точно, нашему художнику

кутнуть, щегольнуть - словом, кое-где показать свою молодость. Но при всем

том он мог взять над собою власть. Временами он мог позабыть все, принявшись

за кисть, и отрывался от нее не иначе, как от прекрасного прерванного сна.

Вкус его развивался заметно. Еще не понимал он всей глубины Рафаэля, но уже

увлекался быстрой, широкой кистью Гвида, останавливался перед портретами

Тициана, восхищался фламандцами. Еще потемневший облик, облекающий старые

картины, не весь сошел пред ним; но он уже прозревал в них кое-что, хотя

внутренно не соглашался с профессором, чтобы старинные мастера так

недосягаемо ушли от нас; ему казалось даже, что девятнадцатый век кое в чем

значительно их опередил, что подражание природе как-то сделалось теперь

ярче, живее, ближе; словом, он думал в этом случае так, как думает

молодость, уже постигшая кое-что и чувствующая это в гордом внутреннем

сознании. Иногда становилось ему досадно, когда он видел, как заезжий

живописец, француз или немец, иногда даже вовсе не живопнсец по призванью,

одной только привычной замашкой, бойкостью кисти и яркостью красок

производил всеобщий шум и скапливал себе вмиг денежный капитал. Это

приходило к нему на ум не тогда, когда, занятый весь своей работой, он

забывал и питье, и пищу, и весь свет, но тогда, когда наконец сильно

приступала необходимость, когда не на что было купить кистей и красок, когда

неотвязчивый хозяин приходил раз по десяти на день требовать платы за

квартиру. Тогда завидно рисовалась в голодном его воображенье участь

богача-живописца; тогда пробегала даже мысль, пробегающая часто в русской

голове: бросить все и закутить с горя назло всему. И теперь он почти был в

таком положении.

- Да! терпи, терпи! - произнес он с досадою.- Есть же наконец и

терпенью конец. Терпи! а на какие деньги я завтра буду обедать? Взаймы ведь

никто не даст. А понеси я продавать все мои картины и рисунки, за них мне за

все двугривенный дадут. Они полезны, конечно, я это чувствую: каждая из них

предпринята недаром, в каждой из них я что-нибудь узнал. Да ведь что пользы?

этюды, попытки - и все будут этюды, попытки, и конца не будет им. Да и кто

купит, не зная меня по имени? да и кому нужны рисунки с антиков из натурного

класса, или моя неоконченная любовь Психеи, или перспектива моей комнаты,

или портрет моего Никиты, хотя он, право, лучше портретов какого-нибудь

модного живописца? Что, в самом деле? Зачем я мучусь и, как ученик, копаюсь

над азбукой, тогда как мог бы блеснуть ничем не хуже других и быть таким,

как они, с деньгами.

План анализа эпизода

1. Озаглавь предложенный эпизод.

2. Какое место занимает эпизод в развитии сюжета и композиции всего произведения?

3. Каков речевой строй эпизода: описание, повествование, рассуждение, наличие авторских отступлений и т.д.?

4. Какие события происходят в эпизоде, кто в них участвует, какие стороны характера героев раскрываются?

5. Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, с какой целью?

6. Какова тема и проблема произведения? Каково значение эпизода для раскрытия идеи всего произведения, выражения авторской позиции?

Обратите внимание! Единственным доказательством вашей правоты и ваших рассуждений может быть художественный текст. Поэтому любой анализ литературного произведения должен включать использование цитат в необходимой и достаточной мере.

Практическое занятие № 4

Тема: «Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством» в драме Островского «Гроза»».

Самостоятельная работа:

1. Анализ текста

Анализ монологов Катерины из драмы Островского «Гроза»:

Д. 1 явл. 7 «Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы....»,

Д. 5 явл. 4 «Куда теперь?..»

Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Попробовать нешто теперь?

Такая ли была! Я жила, ни об чём не тужила, точно птичка на воле. Маменька во мне души не чаяла, наряжала, как куклу, работать не принуждала; что хочу, бывало, то и делаю. Знаешь, как я жила в девушках? Вот я тебе сейчас расскажу. Встану я, бывал, рано; коли летом, так схожу на ключок, умоюсь, принесу с собой водицы и все, все цвет в доме полью. У меня цветов было много, много. Потом пойдём с маменькой в церковь, все и странницы, - у нас полон дом был страниц да богомолок. А придём из церкви, сядем за какую-нибудь работу, больше по бархату золотом, а странницы станут рассказывать, где были, жития разные, либо стихи поют. Так до обеда время и пройдёт. Тут старухи уснуть лягут, а я по саду гуляю. Потом к вечерне, а вечером опять рассказы да пение. Таково хорошо было!..

А здесь всё как будто из-под неволи. И до смерти любила я в церковь ходить! Точно, бывало, я в рай войду, и не вижу никого, и время не помню, и не слышу, когда служба кончится. Точно, как всё в оду секунду было. Маменька говорила, что все, бывало, смотрят на меня, что со мной делается! А знаешь: в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идёт, и в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто ангелы в этом столбе летают и поют. А то, бывало, девушка, ночью встану, - у нас тоже везде лампадки горели, - где-нибудь в уголке и молюсь до утра. Или рано утром в сад уйду, ещё солнышко восходит, упаду на колена, молюсь и плачу, и сама не знаю, о чём молюсь и о чём плачу; так меня и найдут. И о чём я молилась тогда, чего просила, не знаю; ничего мне не надобно, всего у меня было довольно. А какие сны мне снились, Варенька, какие сны! Или храмы золотые, или сады необыкновенные, и всё поют невидимые голос, и кипарисом пахнет, и горы и деревья будто не такие, как обыкновенно, а как на образах пишутся. А то будто я летаю, так и летаю по воздуху. И теперь иногда снится, да редко, да и не то.»

Куда теперь? Домой идти? Нет, мне что домой, что в могилу – всё равно. Да, что домой, что в могилу!.. что в могилу! В могиле лучше… Под деревцом могилушка… как хорошо!.. Солнышко её греет, дождичком её мочит… весной на ней травка вырастет, мягкая такая… Птицы прилетят на дерево, будут петь, детей выведут, цветочки расцветут: жёлтенькие, красненькие, голубенькие… всякие (задумывается), всякие… Так тихо, так хорошо! Мне как будто легче! А об жизни и думать не хочется. Опять жить? Нет, нет, не надо…нехорошо! И люди мне противны, и дом мне противен, и стены противны! Не пойду туда! Нет, нет, не пойду! Придёшь к ним, они ходят, говорят, а на что мне это! Ах, темно стало! И опять поют где-то! Что поют? Не разберёшь… Умереть бы теперь… Что поют! Всё равно, что смерть придёт, что сама… а жить нельзя! Грех! Молиться не будут? Кто любит, тот будет молиться… Руки крест-накрест складывают… в гробу! Да, так я вспомнила. А поймают меня, да воротят домой насильно…. Ах, скореё, скорей! (Подходит к берегу. Громко.) Друг мой! Радость моя! Прощай!

План анализа монолога

1. Место данного монолога в сюжете пьесы, её композиции.

2. Темы, затронутые в монологе.

3. Взгляды, убеждения героини, которые выявляются в данном монологе.

4. Психологическое состояние персонажа в момент произнесения монолога.

В чём оно выражается?

5. Как в монологе раскрывается характер героини?

6. Речь персонажа. Роль речевой характеристики в раскрытии характера персонажа.

7. Значение монолога в раскрытии идеи всего произведения, выражения авторской позиции.

2. Выполнение творческого домашнего задания - подготовка вопросов к викторине по драме Островского "Гроза".

Семинарское занятие № 3

Тема: «Драма Островского «Бесприданница».

Самостоятельная работа

Анализ текста: диалог Ларисы и Карандышева из пьесы Островского «Бесприданница»: Д.1 явл. 4

Карандышев и Лариса.

Лариса. Я сейчас все за Волгу смотрела: как там хорошо, на той стороне!

Поедемте поскорей в деревню!

Карандышев. Вы за Волгу смотрели? А что с вами Вожеватов говорил?

Лариса. Ничего, так, - пустяки какие-то. Меня так и манит за Волгу, в

лес... (Задумчиво.) Уедемте, уедемте отсюда!

Карандышев. Однако это странно! Об чем он мог с вами разговаривать?

Лариса. Ах, да об чем бы он ни говорил, - что вам за дело!

Карандышев. Называете его Васей. Что за фамильярность с молодым

человеком!

Лариса. Мы с малолетства знакомы; еще маленькие играли вместе - ну, я и

привыкла.

Карандышев. Вам надо старые привычки бросить. Что за короткость с

пустым, глупым мальчиком! Нельзя же терпеть того, что у вас до сих пор было.

Лариса (обидясь). У нас ничего дурного не было.

Карандышев. Был цыганский табор-с - вот что было.

Лариса утирает слезы.

Чем же вы обиделись, помилуйте!

Лариса. Что ж, может быть, и цыганский табор; только в нем было, по

крайней мере, весело. Сумеете ли вы дать мне что-нибудь лучше этого табора?

Карандышев. Уж конечно.

Лариса. Зачем вы постоянно попрекаете меня этим табором? Разве мне

самой такая жизнь нравилась? Мне было приказано, так нужно было маменьке;

значит, волей или неволей, я должна была вести такую жизнь. Колоть

беспрестанно мне глаза цыганской жизнью или глупо, или безжалостно. Если б я

не искала тишины, уединения, не захотела бежать от людей - разве бы я пошла

за вас? Так умейте это понять и не приписывайте моего выбора своим

достоинствам, я их еще не вижу. Я еще только хочу полюбить вас; меня манит

скромная семейная жизнь, она мне кажется каким-то раем. Вы видите, я стою на

распутье; поддержите меня, мне нужно ободрение, сочувствие; отнеситесь ко

мне нежно, с лаской! Ловите эти минуты, не пропустите их!

Карандышев. Лариса Дмитриевна, я совсем не хотел вас обидеть, это я

сказал так...

Лариса. Что значит "так"? То есть не подумавши? Вы не понимаете, что в

ваших словах обида, так, что ли?

Карандышев. Конечно, я без умыслу.

Лариса. Так это еще хуже. Надо думать, о чем говоришь. Болтайте с

другими, если вам нравится, а со мной говорите осторожнее! Разве вы не

видите, что положение мое очень серьезно! Каждое слово, которое я сама

говорю и которое я слышу, я чувствую. Я сделалась очень чутка и

впечатлительна.

Карандышев. В таком случае я прошу извинить меня.

Лариса. Да бог с вами, только вперед будьте осторожнее! (Задумчиво.)

Цыганский табор... Да, это, пожалуй, правда... но в этом таборе были и

хорошие, и благородные люди.

Карандышев. Кто же эти благородные люди? Уж не Сергей ли Сергеич

Паратов?

Лариса. Нет, я прошу вас, вы не говорите о нем!

Карандышев. Да почему же-с?

Лариса. Вы его не знаете, да хоть бы и знали, так... извините, не вам о

нем судить.

Карандышев. Об людях судят по поступкам. Разве он хорошо поступил с

вами?

Лариса. Это уж мое дело. Если я боюсь и не смею осуждать его, так не

позволю и вам.

Карандышев. Лариса Дмитриевна, скажите мне, только, прошу вас, говорите

откровенно!

Лариса. Что вам угодно?

Карандышев. Ну чем я хуже Паратова?

Лариса. Ах, нет, оставьте!

Карандышев. Позвольте, отчего же?

Лариса. Не надо! не надо! Что за сравнения!

Карандышев. А мне бы интересно было слышать от вас.

Лариса. Не спрашивайте, не нужно!

Карандышев. Да почему же?

Лариса. Потому что сравнение не будет в вашу пользу. Сами по себе вы

что-нибудь значите, вы хороший, честный человек; но от сравнения с Сергеем

Сергеичем вы теряете все.

Карандышев. Ведь это только слова: нужны доказательства. Вы разберите

нас хорошенько!

Лариса. С кем вы равняетесь! Возможно ли такое ослепление! Сергей

Сергеич... это идеал мужчины. Вы понимаете, что такое идеал? Быть может, я

ошибаюсь, я еще молода, не знаю людей; но это мнение изменить во мне нельзя,

оно умрет со мной.

Карандышев. Не понимаю-с, не понимаю, что в нем особенного; ничего,

ничего не вижу. Смелость какая-то, дерзость... Да это всякий может, если

захочет.

Лариса. Да вы знаете, какая это смелость?

Карандышев. Да какая ж такая, что тут необыкновенного? Стоит только

напустить на себя.

Лариса. А вот какая, я вам расскажу один случай. Проезжал здесь один

кавказский офицер, знакомый Сергея Сергеича, отличный стрелок; были они у

нас. Сергей Сергеич и говорит: "Я слышал, вы хорошо стреляете". - "Да,

недурно", - говорит офицер. Сергей Сергеич дает ему пистолет, ставит себе

стакан на голову и отходит в другую комнату, шагов на двенадцать.

"Стреляйте", - говорит.

Карандышев. И он стрелял?

Лариса. Стрелял и, разумеется, сшиб стакан, но только побледнел

немного. Сергей Сергеич говорит: "Вы прекрасно стреляете, но вы побледнели,

стреляя в мужчину и человека вам не близкого. Смотрите, я буду стрелять в

девушку, которая для меня дороже всего на свете, и не побледнею". Дает мне

держать какую-то монету, равнодушно, с улыбкой, стреляет на таком же

расстоянии и выбивает ее.

Карандышев. И вы послушали его?

Лариса. Да разве можно его не послушать?

Карандышев. Разве уж вы были так уверены в нем?

Лариса. Что вы! Да разве можно быть в нем неуверенной?

Карандышев. Сердца нет, оттого он так и смел.

Лариса. Нет, и сердце есть. Я сама видела, как он помогал бедным, как

отдавал все деньги, которые были с ним.

Карандышев. Ну, положим, Паратов имеет какие-нибудь достоинства, по

крайней мере, в глазах ваших; а что такое этот купчик Вожеватов, этот ваш

Вася?

Лариса. Вы не ревновать ли? Нет, уж вы эти глупости оставьте! Это

пошло, я не переношу этого, я вам заранее говорю. Не бойтесь, я не люблю и

не полюблю никого.

Карандышев. А если б явился Паратов?

Лариса. Разумеется, если б явился Сергей Сергеич и был свободен, так

довольно одного его взгляда... Успокойтесь, он не явился, а теперь хоть и

явится, так уж поздно... Вероятно, мы никогда и не увидимся более.

План анализа диалога

1. Место данного диалога в сюжете пьесы, её композиции.

2. Темы, затронутые в диалоге.

3. Взгляды, убеждения, мысли героев, которые выявляются в данном диалоге.

4. Психологическое состояние персонажей в данный момент. В чём оно выражается?

5. Как в диалоге раскрываются характеры героев?

6. Речь персонажей. Роль речевых характеристик в раскрытии характеров персонажей.

7. Значение диалога в раскрытии идеи всего произведения, выражения авторской позиции.

Семинарское занятие № 4

Тема: «Роман – «знамение времени». И.Гончаров «Обломов»».

Самостоятельная работа

1. Разработка опорного конспекта по теме: «Развитие жанра романа».

2. Разработка конспекта критической статьи Н.Добролюбова «Что такое «обломовщина?»»