Аффективное развитие. Краткие выводы

1

Воспитание чувств важно для всех детей, но особенно для одаренных, которые наиболее чувствительны и поэтому более ранимы ко всему, что затрагивает их Я.

2. Как учителя, так и родители должны помогать одаренным детям вырабатывать адекватную Я-концепцию и самооценку, чуткость к потреб-ностям и переживаниям других людей, высокие социальные способности.

3. Эмоциональный опыт нриобретается ребенком в процессе взаимодействия с людьми начиная с самого раннего возраста. Родителям или дру-гим людям, постоянно соприкасающимся с одаренными детьми, нужно знать, что их аф-фективное развитие в решающей степени зави-сит от влияния и отношения взрослых.

4. Соответствующие формы поведения взрослых и благоприятная окружающая атмосфера со-здают условия для формирования эмоциональ-ной сферы ребенка.

5. Экспериментальным путем установлено, что между низкой Я-концепцией и недостаточной реализацией своих потенциальных возможно-стей существует тесная связь. Нереалистичные притязания, навязываемые маленьким детям взрослыми, могут пагубно сказаться на их самоуважении.

6. Развитие аффективной сферы имеет свои после-довательные этапы. Воспитывая ребенка, сле-дует учитывать особенности детского развития и обеспечивать его такими условиями, которые в наиболъшей степени будут способствовать формированию его личности.

7. В то время как одаренные дети по своему раз-витию опережают «среДних» практически по всем параметрам, их собственное развитие мо-жет быть неравномерным. Например, их ум-ственное развитае (особенно речевое) часто го-раздо превышает эмоционально-личностное. Взрослые не должны ставить перед одаренны-ми детьми нереалъные задачи в аффективной области, основываясь только на том, нто они не по годам развиты умственно. Учителям ода-ренных детей следует придерживаться индиви-дуального подхода к ним.

8. Учитывая то обстоятелъство, что одаренные дети склонны проявлять повышенное внимание к другим, следует специально поощрять эту способность.

9. Ролевые игры являются эффективным сред-ством развития эмпатии у маленьких детей.

10. Занятия, посвященные обучению одаренных дошкольников стратегиям решения межлич-ностных проблем, помогают их социальной адаптации.

11. Одаренные дети, как и все остальные, должны твердо знать границы допустимого поведе-ния. Разумные границы поведения дают детям чувство защищенности, снижают напряженно-сть и предотвращают агрессивность.

12. Одаренные дети способны участвовать в груп-повых играх и действиях с более раннего воз-раста, чем это делают дети со средними спо-собностями. В связи с этим в задачу учителя входит не только поощрение инициативы ода-ренных детей, но и обучение их навыкам со-трудничества и общения, без чего невозможно достигнуть положительных результатов в групповых занятиях.

13. Родителям одаренных детей принадлежит главная роль в их эмоциональном развитии. Учителя и родители должны тесно сотрудни-чать друг с другом, с тем чтобы в наибольшей степени шособствовать развитию детей.