Математика

Практическое применение знаний:

1. Помогите детям проследить применение мате-матических понятий на практике. Например, попро-сите детей подсчитать, сколько осталось дней до ка-кого-либо интересного и значительного для них со-бытия, к примеру поездки за город. Вы можете также спросить: «Хватит ли салфеток для всех сидящих за столом?» Процесс приготовления пищи также дает возможность практического применения математиче-ских знаний (отмеривание исходных продуктов при помощи чашек, чайных ложек и т. п.). Вы можете ска-зать: «Том, разрежь, пожалуйста, этот торт попо-лам» или «Салли, подай мне, пожалуйста, миксер».

2. Помогите детям организовать в классе импро-визированный магазин. Предоставьте им самим решать, что продавать, какие устанавливать цены, как регистрировать закупки и т.д.

3. Поставьте перед детьми задачу проиллюстри-ровать математические действия с помощью самых разнообразных предметов, например показать на ку-биках уравнение 2 + 2 = 4. Анализ:

1. Предложите детям несколько задач (головоло-мок) на классификацию геометрических фигур по цветам и размерам.

Пример: Нарисуйте (или укажите) фигуру, которая должна идти следом за треугольником.

 O   O   __

2. Попросите детей выстроить жестяные банки по высоте. Затем заполните эти банки различным мате риалом и попросите детей поставить их в порядке возрастания веса.

Синтез:

1. Поставьте перед малышами задачу придумать новую денежную систему с изготовлением образцов новых денежных знаков и объяснением сущности системы. В продолжение этого задания проведите аукцион в классе.Предложите кому-нибудь из детей выступать в роли аукционера с целью распродажи вещей за новую валюту.

2. Предложите детям изобрести новую геометри-ческую фигуру и дать ей название. Например, какой-

нибудь малыш может сказать, что фигура ……

является комбинацией квадрата и круга и поэтому называется «квадругом».

3. Скажите детям, что как будто какой-то граби-тель похитил все имеющиеся в городе часы. Спросите детей, каким образом они смогут следить за ходом времени, пока в городе не будут установлены новые часы. Постарайтесь сделать так, чтобы каждый ребе-нок высказал несколько соображений на этот счет. Оцеика:

(а) Спросите детей, какой инструмент (линейка или стандартное мерило) больше подходит для изме-рения представленных объектов.

муравей ваш рост бревно ваш палец ваш дом машина грудной ребенок карандаш

(б) Спросите детей: «Чем лучше отмерить компонен-ты, входящие в шоколадный кекс, измерительными ложками или чашками?»

мука вода

соль сахар

ванилин какао

(в) Теперь скажите детям, что предстоит выпол-нить очень трудную работу. Всем классом нужно приготовить завтрак для Пола Буньяна и его коллег-лесорубов. Расскажите детям историю об этом знаме-нитом дровосеке-великане. Затем спросите: «Что луч-ше ишользовать, чтобы измерить перечислшные компоненты завтрака для героев рассказа,— кувши-ны или коробки?»

мука для ола- молоко для питья

дий

молоко для апельсиновый сок

оладий

масло для соль и перец

оладий

сирон яйца

Практическое применение знаний:

1. Если дошкольник знает алфавит, предложите ему отыскать номер его домашнего телефона в теле-фонном справочнике. Затем можно предложить ре-бенку составитъ собственный справочник с именами, адресами и номерами телефонов своих друзей и со-учеников.

2. Придумайте предложения, в которых опущено последнее слово. Предложите детям закончить фразу словом, подходящим по смыслу. Например: «Я хочуносить ——», или «Мой любимый цвет «Билл бросил ——». Более сложной

разновидностью этого упражнения будет задача подобрать подходящие слова в середине или где-то в начале фразы. Например: «—— ехал на велосипеде» или «Салли —— ее маленького брата».

3. Поставьте перед детьми задачу назвать риф-мующиеся слова, например слова, которые рифму-ются со словом «машина». Затем попросите их при-думать стихотворение, содержащее эти слова. Анализ:

\. Предложите ребенку, умеющему читать, про-честь абзац из книги или учебника. Затем разделите абзац на предложения и поменяйте их местами. По-ставьте перед ребенком задачу расположить эти пред-ложения в первоначальном порядке. Вы также може-те продиктоватъ предложение, чтобы ребенок разре-зал его на отделъные слова:

Этот

дом

красного

цвета

В этом случае задача ребенка состоит в том, чтобы восстановить первоначальный порядок слов шта составить новое предложение.

2. Предложите детям игру, в которой они должны задумать какой-то противоправный проступок, одеться так, как, по их мнению, должен выглядеть злоумышленник, и предпринятъ шаги к совершению «преступления». Синтез:

1. Предложите ребенку представить себе, что он самый лучший повар на свете и должен выступить в «телевизионной нередаче», чтобы продемонстриро-вать способы приготовления самых изысканных блюд. Правилами зтой игры предусмотрено, что дети могут пользоваться любым необходимым им под-собным материалом.

2. Выдайте ребенку четыре не связднных между собой по смыслу картинки. Попросите его сгруппиро вать эти картинки так, чтобы по ним получился рас-сказ.

3. Предложите детям придумать окончания исто-риям, прослушанным ими тю магнитофону. Оценка:

1. Принесите в класс репродукции наиболее известных произведений живописи и графики. Попро-сите детей высказать и обосновать свое отношение к той или иной картине, назвать произведение, кото-рое им понравилосъ больше всего. Если представле-ны работы разных художников, попросите детей на-зватъ художника, произведения которого им понра-вилисъ болъше других, а затем обосновать свой вы-бор.

2. Попросите детей продиктовать иридуманные ими рассказы или истории. Через некоторое время прочтите эти произведения их авторам и поставьте перед детъми задачу усовершенетвоватъ их.

3. Предложите детям представить себе, что они являются кииокритиками, и напомните им о недавно просмотренных ими фильмах. Попросите их дать оценку тому или иному фильму. Затем предложите одной группе детей разыграть какую-нибудь сцену из увиденного ими фильма. В это время другая группа должна изображать из себя кинокритиков, в задачу которых входит анализ увиденной сцены.