Сравнение моделей «свободный класс» и «структура интеллекта»

В 1978 году был проведен сравнительный анализ моделей свободного обучения и «SOI» в той интерпретации, которую они получили в университете штата Иллинойс (Karnes and Bertschi, 1978). Различия между этими двумя подходами к дошкольному образованию проявятся особенно отчетливо, если рассмотреть их теоретическую основу, программы, методы обучения и методические материалы, оценку способностей ребенка, роль учителя, взаимодействие учителя с ребен-ком, использование учебного времени и помещения.

Теоретическое обоснование

Модель «SOI» предполагает, что обучение детей наиболее эффективно в том случае, когда учитель обе-спечивает последовательные занятия в соответствии с индивидуально поставленной для каждого ученика целью. При помощи модели «SOI» учитель имеет воз-можность стимулировать различные интеллектуальные способности, включая конвергентное, дивергент-ное и критическое мышление. Практика показывает, что модель может быть эффективно использована в программах по развитию таланта у здоровых детей и по восстановлению возможностей у детей, имеющих сенсорные или двигательные дефекты.

Система «Свободного класса» исходит из того, что с помощью учителя дети способны определять направ-ление, объем, средства и темп своего обучения. Учи-тель помогает детям обрести базовые знания и навыки, благодаря которым они могут успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретаемый опыт. Иными словами, «Свободный класс» со-здает такую атмосферу, которая способствует проявле-нию и развитию дарований у детей и, что особенно су-щественно, отвечает их индивидуальным потребно-стям.

Программа обучения

В соответствии с моделью «SOI» учителя, планируя свои уроки, опираются на заранее подготовленную программу и материалы. Они активно используют игровую форму в преподавании основ математики, языка и чтения. В ежедневный план обязательно включаются занятия по искусству и развитию музыкальных навыков. Во время музыкальных уроков дети поют, учатся играть на музыкальных инструментах, танцевать, двигаться. Кроме этого, в программу занятий входит ознакомление с театральным искусством и азами системы йогов. Постановка кукольных спектаклей и другие виды деятелыгости помогают детям дать выход своим чувствам и овладевать соответствующи-ми формами социального поведения.

В «Свободных классах» дети сами выступают ини-циаторами своей учебно-познавательной деятельности, а учитель лишь старается расширить или направить ак-тивность детей в такое русло, в котором бы она гармо-нично сочеталась с обучением специалъным навыкам. Таким образом, свой учебный план педагоги состав-ляют, исходя из знаний о каждом ребенке, а естествен-ные интересы и склонности детей используются ими как средство, облегчающее развитие их навыков и уме-ний.

Оценка способностей

И модель «SOI» и «Свободный класс» предпола-гают оценку способностей ребенка в шести областях. Это делается для установления индивидуальных «приоритетов». При обучении детей, организованном на основе модели «SOI», уровень знаний и навыков детей исследуется во время занятий игрового типа, которые наилучшим образом дают возможность каждому ребенку проявить свою индивидуальность. При обучении детей по системе «Свободный класс» учитель наблюдает и регистрирует проявления индивидуальных способностей ребенка во время самостоятельной познавательной или учебной деятельности с целью получения представления об уровне тех способностей, которые вряд ли могут проявиться во время произвольных занятий. Учитель поручает каждому из своих подопечных решить простую задачу, дающую возможность проверить определенные навыки и знания детей. Как правило, такие задачи вплетаются в ткань привычных видов деятельности ребенка.