Учебная программа

Занятия по системе «Свободный класс» не предполагают наличия какой-то одной обязательной программы. Обучение ведется на основе элементов из многих отдельных программ с привлечением обширного вспомогательного материала и оборудования. В классе можно видеть множество книг по самой различной тематике. Детям предоставлена возможность дикто-вать, иллюстрировать и переплетать, то есть оформлять в виде книг свои собственные сочинения, которые зачастую используются в программе обучения чтению. «Свободные классы» обеспечиваются большим количеством разнообразного вспомогательного материала, причем входящие в него предметы находятся, как правило, в единственном экземпляре. Этими материалами могут быть изделия массового промышленного изготовления, находящие применение во многих дошкольных учреждениях, а также предметы домашнего обихода, ненужные и выброшенные вещи, найденные детьми или учителем, поделки самих детей или учителей. Подобная обширная и эклектическая масса учебного материала развивает природную любо-знателыюсть детей и стимулирует у них поиск оригинальных путей в процессе познания.

Диапазон учебной деятелыюсти в «Свободных классах» широк и разнообразен, более того, эта систе-ма позволяет одновременно проводить несколько раз-личных занятий. Часто можно наблюдать такую картину: в одном уголке класса трое детей увлечены игрой, знакомящей с алфавитом, в другом—малыш углублен в чтение, а рядом группа детей занята построением сложного объекта из конструкционных элементов. По окончании занятий дети подробным образом докладывают учителю о результатах своей деятель-ности.

Учебный процесс в «Свободном классе» представ-ляет из себя некую комбинацию свободной деятельно-сти ребенка и занятий чтением, математикой^естество-знанием, музыкой и т. д.

Учитель

Учитель в «Свободном классе» не замыкается на преподавании учебного материала по строго состав-ленному расписанию. Поэтому он совершенно свобо-ден с точки зрения возможностей наблюдать за детьми, прислушиваться к ним и вообще получать самое глубо-кое представление о каждом своем подопечном. При работе с детьми учитель прежде всего обращает внима-ние на то, каким образом дети включаются в процесс познания, а также на уровень их социального и эмоцио-нального развития. Неформальные наблюдения вкупе с результатами тестирования, а также сведения-ми, полученными от родителей, помогают педагогу определять ситуации, при которых необходимо вмешательство взрослых, намечать использование конкретных средств, способных повышать эффек-тивность учебно-воспитательного процесса, и опреде-лять, при помощи каких наводящих предложений, во-просов и разработок наилучшим образом стимули-ровать мыслительный процесс каждого отдельного ребенка.

Дети, даже если они одарены от природы, сильно отличаются друг от друга по своему опыту, способно-стям и условиям развития. Одни могут справляться с заданиями быстро и самостоятельно, другие нуждаются в помощи педагога. В «Свободном классе» каждый ребенок развивается по своему индивидуальному графику. Основные учебные предметы (чтение, правописа-ние, математика) в большинстве случаев преподаются ребенку индивидуально, и при этом используются са-мые разнообразные пособия и материалы.

Своей манерой слушать, отвечать, разъяснять, зада-вать вопросы, умением включать других в диалог учи-тель ненавязчиво преподносит детям образцы комму-никативных навыков. Он также стимулирует критиче-ское мышление, задавая такие, например, вопросы: «Как вы думаете, почему это произошло?», «Что еще можно было бы использовать или сделать?» и т. п. Как показывает практика, дети очень восприимчивы к тако-му методу обучения и воспитания и вскоре самостояте-льно начинают пользоваться усвоенными приемами в процессе обучения.

Ученики наравне с учителем отвечают за все проис-ходящее в классе. Принимая непосредственное участие в планировании учебного процесса и оценке результатов своей деятельности, дети помогают своему педаго-гу строить его деятельность, исходя из принципов «Свободного класса», где за каждым ребенком при-знается право быть индивидуальностью со своим уни-кальным опытом и знаниями, ценностными ориента-циями, мнением, способностями и потребностями. Учитель должен твердо верить в то, что каждый ребе-нок (при наличии соответствующей помощи) может сам определять объем, средства и темп своего обуче-ния. Подобная организация способна гибко изменять направленность процесса обучения в зависимости от интересов и запросов ребенка.

Наличие недюжинных организаторских способно-стей является обязательным качеством педагога в «Свободном классе». Он должен быть готовым тра-тить массу времени на планирование, сбор материалов и создание такой атмосферы в классе, которая была бы привлекательной для детей и стимулировала бы их творческие способности.