5 Класс

Развитие свойств сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. (10 часов)

Развитие осязательного восприятия пространства, восприятие предметов различной конфигурации пальцевым, кистевым, ладонным способами; “чтение” рельефных рисунков; упражнения на развитие прослеживающей функции руки; различение подошвами ног различных структур почвы (травы, асфальта, песка, рыхлого или утоптанного снега). Развитие умения различать и сопоставлять различные свойства предметов по величине, форме, температуре, характеру поверхности, материалу (стекло, дерево, бумага, металл, ткань).

Развитие слухового восприятия пространства.

Локализация неподвижного и передвигающегося источника звука в замкнутом пространстве, узнавание и различение по голосу окружающих людей, определение по голосу эмоционального состояния людей. Узнавание и локализация звуков в окружающем пространстве (в школе, дома). Узнавание звуков в природе (шума, шелеста деревьев, голоса животных, домашних птиц) и городских шумов.

Развитие зрительного восприятия пространства: выделение зрительных признаков предметов (цвета, формы, величины).

Восприятие предметов в контурном и силуэтном изображении. Узнавание предметов знакомого пространства с помощью остаточного зрения.

Использование обоняния и вкуса в предметной и пространственной ориентировке.

Формирование представлений о предметах, наполняющих окружающее пространство. (10 часов)

Представление о предметах, наполняющих знакомое замкнутое окружающее пространство (класс, спальню, столовую, квартиру); мебель, посуда, одежда.

Использование этих представлений в практической деятельности и в ориентировке. Соотнесение реальных предметов с их моделями, макетами, рельефными изображениями. Представление о предметах, наполняющих пришкольный участок: деревья, кусты, газоны, дрожки, ворота, колодцы, шлагбаум, спортивная площадка

Работа на приборе “Ориентир”.

Ориентировка в микропространстве (7 часов)

Обучение ориентировке на рабочем месте, в учебнике, в тетради, на доске, за столом. Правильное понимание и использование в речи пространственных понятий: слева, справа, над, под, спереди, сзади, между, рядом (для двухмерного и трехмерного пространства).

Складывание узоров из мозаики.

Ориентировка в свободном и замкнутом пространстве (8 часов)

Обучение ориентировке в классе, спальне, столовой, на этажах. Обучение ориентировке в замкнутом пространстве на основе непосредственного чувственного восприятия по типу: “карта-путь”. Перенос топографических представлений учащихся на реальное замкнутое пространство и ориентировка в нем. Изучение пространственных соотношений предметов при повороте человека на 90 градусов.

Формирование топографических представлений (10 часов)

Рельефно-графические пособия и их роль в формировании представлений незрячего о различных объектах окружающего мира. Развитие осязания с помощью рельефно-графических пособий. Знакомство с рельефно-графической грамотой. Масштаб. Выполнение плана замкнутого пространства по Брайлю. Изображение участка свободного пространства с помощью аппликаций.

Составление “карта-путь”.

Формирование правильной позы и жестов при обследовании предметов (5 часов)

Поза школьника в положении “стоя” сидя за партой, за столом, в кресле, при ходьбе в паре, при самостоятельном передвижении вдоль постоянного ориентира (стены, перилл лестницы). Правильная поза при чтении и письме, восприятии предметов, обнаружении и обходе препятствий. Поза при ходьбе строем. Формирование правильного жеста, указывающего направление.

Ориентировка с помощью трости (7 часов)

Различные виды тростей. Подбор трости. Способы захвата трости. Основные методы и приемы пользования тростью: метод маятника. Осанка незрячего при пользовании тростью. Уход за тростью.

Бытовая ориентировка слепых (4 часа)

Условия, обеспечивающее слепому свободную ориентировку в быту. Ориентировка слепых в квартире. Уход за квартирой. Ориентировка при уходе за бельем и одеждой.

Пользование городским транспортом (4 часа)

Различные виды транспорта. Изучение (словесно) салонов автобуса, трамвая и т.п. Ориентировка и работа тростью при посадке и выходе. Роль статистических ощущений.

Учащиеся 5 класса должны уметь:

• совершать координированные движения с предметами, необходимыми в учебной деятельности и в быту;

• различать с помощью осязания различные свойства окружающих предметов: форму, температуру, характер поверхности, материал;

• узнавать и локализовать в пространстве звуки живой и неживой природы;

• узнавать предметы, наполняющие окружающее пространство;

• самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в небольшом замкнутом пространстве;

• представлять и отражать на планах и макетах пространственные отношения предметов;

• ориентироваться в быту и на городском транспорте.