2. Пояснення вчителем методики виконання завдань контрольної роботи

Виконання завдання рівня І передбачає максимальну оцінку 0,5 б., рівня

2. — 2 6., рівня III — 3 6.

2. Завдання для проведення тестової контрольної роботи Варіант і

Рівень І

Визначте правильне твердження.

1. З перших кроків на аматорській сцені починається письменницька діяль­ність М. Кропивницького. У 1863 р. він написав першу п’єсу. Яку вона назву мала і має?

А «Микита Старостенко» або «Незчуєшся, як лихо спобіжить»;

Б «Дай серцю волю, заведе в неволю»;

В «Доки сонце зійде, роса очі виїсть»;

Г «Глитай, або ж павук».

2. Який із поданих творів М. Старицького відтворює історичні події?

А «Не судилось»; Б «У темряві»;

В «Оборона Буші»; Г «Чорноморці».

3. М. Коцюбинський про нього писав так: «Вам стане тепло й ясно од світла його очей, а мова здається не словом, а сталлю, що б’є об кремінь і сипле іскри».

А Про /. Франка; Б П. Грабовського;

В Л. Глібова; Г Б. Грінченка.

4. Хто назвав поему І. Франка «Мойсей» «заповітом українському наро­дові»?

А О. Білецький; Б М. Рильський;

В П. Тичина; Г П. Грабовський.

5. В одній поетичній збірці П. Грабовського є цикл «Веснянки», а саме:

А «З півночі»; Б «Доля»;

В «Пролісок»; Г «Кобза».

6. Хто з письменників підписував твори різних жанрів різними псевдонімами (П. Вартовий, Василь Чайченко, І. Перекотиполе)?

А І. Франко; Б П. Грабовський;

В Б. Грінченко; Г М. Коцюбинський.

Рівень II

Дайте розгорнуту відповідь.

1. Чому І. Франко назвав М. Старицького справжнім продовжувачем тради­цій Шевченка?

2. Що символізує образ дуба у вірші І. Франка «Розвивайся ти, високий дубе»?

3. У чому полягає неповторність індивідуального стилю П. Грабовського?

Рівень III

Напишіть твір-мініатюф-у на одну з поданих тем:

1. «Розкриття душевної драми “маленької людини” — основний іеотиз твор­чості Б. Грінченка».

2. «Чому поему І. Франка “Мойсей” називають запозггог уз^аінському на­родові? » ;

3. «Трагедія таланту Марії Лучицької» (за двазеоаз *Т;£і2ЕН» 1-і

Іі

Варіант II

1. Кому присвятив Старицькнй драну т^—

А *И5ен>;

В «Назкнярї>;

А Марії Садовській: 5

В Ганні Затиркезич-Карнннсь

2. Хто з класиків літерам написані на А І. Фраг-і-:

ТТ*_г_

_:•

~":ЇЇ! ДВИИВ

4. Яка збірка і. Фргнн;

А «Мій Ізігараг

Б «ІЗ ДНІЗ .ййл сХ22>І

В «Зів’яле лисах»'

„ тт -

І «Давнє і нозе>-

4. Розкриття душевної дршмщ: «жешвеивєш у творчості:

А І. Франка;

Б П. Грабовського;

В Б. Грінченка;

Г М. Коцюбинського.

4. В оповіданнях «Сестриця ГгжЕ*, •< зображено:

А знедолене дитинство;

Б трагедію селянської сім’ї;

В становище тогочасної школи Г пошуки інтелігенцією свого місця з Рівень II

Дайте розгорнуту відповідь.

1. Поясніть інтерес М. Старицького до шхзолнїег часу.

2. Чому І. Франко звертається до філософськоїігєзежжІ;® історію в поемі «Мойсей»?

3. Назвіть твори Б. Грінченка, їх тематику.

Рівень III

Напишіть твір-мініатюру на одну із поданих тєзс:

1. «Ідейна спільність громадянської лірики П.

2. «Трагедія закоханого серця в збірці І. Франка З- «Злободенність проблем, порушених у драматургії М_ $

В М. Две

2. *

   »

   ИИШ:

   Підсумок уроку

3. Домашнє завдання

Повторити зкз-ене з теорії літератури.

и

Учитель:

Клас:

Дата:

^ . й Урок № 32 ^

о СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Ь-/ гг --

^ Мета: повторити вивчений за І півріччя матеріал; розвивати в учнів

и навички узагальнення й систематизації вивченого матеріалу,

^ прищеплювати їм інтерес до української літератури,

ь* Тип уроку: узагальнення та систематизація вивченого.

V Обладнання: підручник, роздатковий матеріал з рядками творів.

ХІД УРОКУ

1. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми, завдань уроку

2. Актуалізація опорних знань

1. Фронтальне опитування Запитання до учнів

о> " Назвіть серед персонажів повісті І. Нечуя-Левицького «Микола Джеря»

(Микола Джеря, його батьки, Бжозовський, Нимидора, Кавуни, Бродов- ський, Андрій Корчак, Ковбаненко) протилежні соціальні групи, зіткнення між якими й визначає головний конфлікт. ^в Укажіть, чим зумовлене і в чому проявляється «панство» Марусі Кайда- шихи та які вона має позитивні риси вдачі (соціальнопобутова повість «Кайдашева сім’я»).

• Поясніть значення алегоричної назви твору Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?».

• Поміркуйте, хто і чому є «пропащою силою» в романі «Хіба ревуть воли, як ясла повні?».

• Композиція роману «Хіба ревуть воли, як ясла повні?», за О. Білецьким, ^ «схожа на будинок з багатьма прибудовами і надбудовами». Розкрийте

цю «багаторівневість» роману.

• Поміркуйте, які персонажі роману Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як о* ясла повні?» уособлюють виразників різних суспільних та особистих ін-

тересів за часів проведення реформи 1861 р. та в пореформене десятиліття.

• З’ясуйте значення образу Галі («польової царівни», «розбишацької дочки», дружини Чіпки) у романі «Хіба ревуть воли, як ясла повні?», причини її самогубства та вкажіть, чим вона відрізняється від свого середовища.

'■* Систематизуйте персонажі-характери роману Панаса Мирного «Хіба ре­

вуть воли, як ясла повні?» за принципом їх соціальної диференціації та за життєвими цінностями.

• З’ясуйте місце і роль творчості І. Карпенка-Карого в розвитку української драматургії.

• Визначте жанр твору «Мойсей» І. Франка.

• Розкрийте роль X. Франка як літературознавця і літературного критика.

• Поміркуйте над символічним значенням назви збірки І. Франка «З вер­шин і низин».

• Підтвердьте, спираючись на тексти поезій збірки І. Франка «Зів’яле і листя», думку М. Коцюбинського: ...Це такі легкі, ніжні вірші, з та-

• кою широкою гамою чувства і розуміння душі людської, що, читаючи їх,

. * не знаєш, кому оддати перевагу: чи поетові борьби, чи поетові-лірикові,

співцеві кохання і настроїв. -

3. Застосування знань, умінь та навичок

^ 1. Робота в групах

^ Клас поділяється на три групи. Кожна з них готує по 10 запитань на тему

з чотирма варіантами відповідей, після чого пропонує відповісти на них ін­шим групам. Виграє та група, яка дає найбільше правильних відповідей.

Теми для груп

1-ша група: «Українська драматургія і театр 70-90 років XIXст.». і ^ ,• 2-га група: «Сторінки української поезії 70-90 років XIXст.».

^ 3-тя група: «Українська проза 70-90 років ХІХет.».