2. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Вступне слово вчителя

«Художня література як вид мистецтва» {див. додаток).

2. Розкрийте зміст кодексу кваліфікованого

читача (систему) література — письменник — читач

3. Лекція учителя за планом

Літературний процес (див. додаток)

Літературний процес — розвиток художньої літератури, закономірності якого вивчаються історією літератури та літературної критики.

Елементи критики (див. додаток)

1. Методи.

2. Напрями.

3. Типи творчості.

4. Жанри.

Головні риси художньої літератури (див. додаток)

⁹ Мистецтво писемного слова.

• Мета — відображення реальної дійсності.

^Основний спосіб відображення дійсності — художній образ. ® Відображення завжди особистісне.

• Відображення поєднується з авторським переосмисленням-

8. Читач, відштовхуючись від письменницького образу, стзоргзе rsfg,. ^в Художня література — не буквальне, а умовне відобра^єннн ^-Г"у.

Індивідуальний стиль (ідіостиль) письменника (due.

Складові літературознавства (dwe. додаток) : с.;

4. Навчальний практикум

Опрацьовуємо прочитане, побачене, прослухане

• Розшифруйте поняття «література». Коли його було ззатевз 5 ji~zzros? Що воно означає нині? ^

• Доберіть сипонім до слова мистецтво.

• Назвіть те спільне, що об’єднує всі види мистецтва.

• Як ви розумієте визначення літератури як «слова про сзгг»?

• Що таке художній образ? Дайте йому визначення і охаренгер^зтйге.

• Що означає вислів: «література не відображає світ бунзальнг*-?

• Чи має читач право на своє бачення того, що зобразив автор?

• Що означає індивідуальний стиль письменника?

Порівнюємо

• У чому, на вашу думку, полягає відмінність світу мистецтва й науззі?

• Що зумовлює відмінність образів, створених художником ї поегоаГ?

Робимо висновки

• Чому художню літературу відносять до мистецтва?

• Назвіть чинники, що впливають на літературний процес.

• Яке призначення мистецтва взагалі й художньої літератури зокрема?

• Прокоментуйте вислів: «Ви думаєте, що ви оцінюєте книгу? Ні, книга оцінює вас».

Творче завдання

Підготуйте усне міркування, спираючись на слова відомого мовознавця

О. Потебні «Без образу немає мистецтва».

5. Виступ 1-го учня-«літературознавця»

Виступ 1-го учня-«літературознавця» з доповіддю «Українська культура у світовому контексті» (див. додаток).

6. Виступ 2-го учня учня-«літературознавця»

Виступ 2-го учня учня-«літературознавця» з доповіддю «Один із найвідо- міших письменників та літературознавців України» (див. додаток).

7» Перегляд відеофільму

«Григорій Сковорода» реж. І. Кавалерідзе, 1958.

8. Бесіда за питаннями

° Чим цінна спадщина Г. Сковороди для сучасного читача? ^в Що особливо вразило в характері, особистому житті й напрямі діяльності Сковороди?

8. Фольклор (Див. додаток)

9. Періодизація розвитку української літератури [Див. додаток)

Ш. Закріплення

1. Mini-дискусія на тему «Українська література на загальноєвропейському тлі»

2. Робота в парах

Виготовлення карток-питальників (4 питання) за темою уроку.

Зразок:

Картка-питальник № 1

1. Побудуй асоціативний ряд до поняття мистецтво.

2. Що, на вашу думку, утворює фундамент світової літератури?

3. У вигляді літературознавчого алгоритму продемонструй безперервність

літературного процесу.

4. Назви видатних українських діячів, творча праця яких збагатила нашу

літературу.