4. Підбиття підсумків уроку

5. Домашнє завдання

1. Знати біографію В. Стуса.

2. Вивчити напам’ять вірш «Мені зоря сіяла нині вранці...» або «Як добре ‘ те, що смерті не боюсь я...» (на вибір).

3. Підготуватися до контрольної роботи.

Урок № 53

Учитель:

Клас:

Дата:

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 3. ЕМІГРАЦІЙНА ЛІТЕРАТУРА.

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 1940-1950 рр.

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX - ПОЧАТКУ XXI ст. ПОЕТИ-ШІСТДЕСЯТНИКИ

Мета: запропонованими різнорівневими завданнями виявити в учнів

рівень знань, умінь та навичок з вивченої теми, закріпити їх; розвивати увагу, навички аналізувати художні твори, давати зв’язну відповідь, формувати творче мислення; виховувати наполегливість і відповідальність.

Тип уроку: контроль, корекція знань та вмінь.

Обладнання: тестові завдання й питання для контролю за темою у 2-х варі­антах.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

1. Організаційний момент

2. Повідомлення теми й мети уроку.

Мотивація навчальної діяльності учнів

3. Пояснення вчителя стосовно виконання контрольної роботи Варіант і

Рівень І (0,5 б.)

Обрати правильну відповідь.

1. До «Празької школи* НЕ належав А Юрій Дараган

Б Іван Драч В Євген Маланюк Г Юрій Клен

2. Головна тема роману «Тигролови» І. Багряного — зображення А красивого почуття кохання Григорія до Наталки

Б радянських політв’язнів 50-х років XX ст.

В протистояння людини-особистості тоталітарній системі Г складного життя людини на тлі краси Уссурійського краю

3. Уміння бачити красу в повсякденні, процес творчості й суть мистецтва — мотиви твору

А «Два кольори* Д. Павличка Б «Пісня про рушник» А. Малишка В «Лебеді материнства» В. Симоненка Г «Балада про соняшник» І. Драча

4. Найбільший і центральний за змістом розділ роману, у якому найширше розкрито образ Марусі Чурай, має назву

А «Страта»

Б «Проща»

В «Якби знайшлась неопалима книга»

Г «Сповідь»

5. З-поміж українських письменників XX ст. доля Василя Стуса найбільше схожа на долю

А П. Грабовського Б Г. Сковороди В Б. Грінченка Г Т. Шевченка

6. НЕ Є визначальною рисою постмодернізму А культ незалежної особистості

Б використання підкреслено ігрового стилю В зображення не самого предмета, а вражень від нього Г суміш багатьох традиційних жанрових різновидів

Рівень II (2 б.)

Дати розгорнуту відповідь:

1. Дайте визначення поняттю «кіноповість».

2. Розкрийте символічний підтекст назви роману «Тигролови».

3. Визначте основні мотиви лірики Ліни Костенко.

Рівень III (З б.)

Зробіть ідейно-художній аналіз поезії «Я...» Василя Симоненка.

Варіант II Рівень І (0,5 б.)

Обрати правильну відповідь.

1. Відома фраза, що стала афоризмом чи навіть гаслом: «Як в нації вождів нема, тоді вожді її поети», належить

А Є. Маланюку Б О. Довженку В В. Симоненку Г В. Стусу

2. Ідею перемоги добра над злом, усеперемагаючого оптимізму І. Багряний розкриває в образі

А тигроловів Б першого експресу В Григорія Многогрішного Г Дениса Сірка

3. Для друку й постановки Сталін заборонив твір О. Довженка А «Зачарована Десна»

Б «Воля до життя*

В «Арсенал»

Г « Україна в огні»

4. Народною піснею літературного походження НЕ Є А «Балада про соняшник» І. Драча

Б «Два кольори» Д. Павличка В «Пісня про рушник» А. Малишка Г «Лебеді материнства» В. Симоненка

5. Епілогом у романі Маруся Чурай» Л. Костенко є розділ

А	«Страта»
Б	«Весна, і смерть, і світле воскресіння»
В	«Якби знайшлась неопалима книга»
Г	«Сповідь»
6. В.	Стусу НЕ належить збірка
А	«Зимові дерева»
Б	« Веселий цвинтар »
В	«Палімпсести»
Г	«Тиша і грім»

Рівень II (2 б.)

Дати розгорнуту відповідь:

1. У чому оригінальність жанрової форми «України в огні»?

2. Проаналізуйте світоглядні засади шістдесятників.

3. Дайте визначення поняттю «постмодернізм*.

Рівень III (3 б.)

Зробіть ідейно-художній аналіз «Балами про сое.тегник* Івана Драча,