41. Особенности психического развития в младенчестве и раннем возрасте

Младенчество. Общая характеристика младенчества. Границы возраста. Физическое развитие в первый год жизни. Социальная ситуация развития. «Комплекс оживления» и его значение для развития ребенка в младенчестве. Основные психологические новообразования младенческого возраста. развитие форм общения в младенческом возрасте. Госпитализм. Психическое развитие младенца. Развитие речи и понимания речи взрослого в младенческом возрасте. Особенности эмоциональной жизни младенца. Ведущая деятельность в младенческом возрасте. Кризис первого года жизни.

Период раннего детства. Социальная ситуация развития. Овладение прямохождением. Основные новообразования раннего детства. Центральные новообразования. Ведущая деятельность в раннем детском возрасте. Формирование предметной деятельности. Соотносящие действия. Орудийные действия. Стадии становления предметного действия (П.Я. Гальперин): стадия целенаправленных проб, стадия подстерегания, стадия навязчивого вмешательства, стадия объективной регуляции. Развитие речи и активного говорения: понимание названий действий, пассивное накопление названий, автономная речь, овладение значением слова, рост активного словаря ребенка, речь как основное средство общения. Развитие восприятия: предметное восприятие, зрительные действия, зрительный выбор по образцу, зрительное соотнесение. Мышления, памяти, внимания, воображения. Развитие общения с детьми и взрослыми. Становление элементов самосознания. Эмоциональная сфера ребенка. Формирование элементов нравственного поведения.

42. Психологическая характеристика дошкольного возраста

Изменение социальной ситуации развития на протяжении дошкольного детства. Хронологические рамки дошкольного детства. Основные новообразования в дошкольный период. Ведущая деятельность в дошкольном детстве. Игра и другие виды деятельности. Общение со взрослыми и сверстниками. Внеситуативно – познавательное общение, внеситуативно – личностное общение. Мотивы общения. Развитие восприятия (сенсорные эталоны, наглядные модели, развитие ориентировки в пространстве и времени). Развитие мышления и речи ребенка(наглядно-действенные формы мышления, наглядно-образное мышление, элементы словесно-логического мышления), функция планирования и контроль над собственными интеллектуальными действиями, эгоцентрический характер мышления (Ж. Пиаже); развитие внимания и опосредованного поведения; развитие памяти; развитие воображения. Развитие личности дошкольника. Воля и развитие произвольных форм действий. Развитие нравственных чувств ребенка. Соподчинение мотивов, развитие морально-этических норм. Эмоциональная жизнь дошкольника. Внутренний мир дошкольника. Развитие самооценки дошкольника. Уровень притязаний. Осознание себя во времени. Развитие самосознания. Психосексуальная идентификация. Психологическая готовность ребенка к школе. Интеллектуальная готовность, личностная готовность, социально-психологическая готовность, эмоционально-волевая готовность ребенка к школьному обучению.