37. Права ребенка

Права человека – общечеловеческие ценности. Международная конвенция и декларации о правах ребенка. Основные положения Конвенции о правах ребенка. Характеристика прав ребенка. Отражение идей Конвенции в законодательных актах РФ. Основные положения Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

38. Формы правовой защиты детства в законодательстве рф

Формы правовой защиты. Пути реализации права на образование ребенка, оказавшегося в экстремальной социальной ситуации. Оказание практической правовой помощи в области социальной защиты, осуществление сотрудничества с органами правопорядка и органами социальной защиты населения. Формы работы с родителями.

39. Сознание и самосознание личности

Понятие о сознании в психологии и философии. Сознание как осознанное бытие, практика сознания как предмет психологического анализа. Психологическая структура сознания: чувственная ткань, значение и личностные смыслы как образующие сознания. Сознание как целое. Сознание и деятельность. Сознание и бессознательное. Учение З.Фрейда о бессознательном, его природе, строении и проявлениях. Механизмы психологической защиты. Самосознание как ядро сознания. Самосознание как психический процесс восприятия себя в различных ситуациях, как результат самопознания. Самооценка и уровень притязаний. Понятие о Я -концепции. Рефлексия как осознание субъектом средств и оснований собственной деятельности, механизмы рефлексии. Виды рефлексивного анализа. Понятие о ценностях, ценностных ориентациях личности. Условия и механизмы развития сознания и самосознания личности.

40. Характеристика возрастных кризисов

Понятие стабильного и критического периодов развития человека. Подходы к пониманию критических возрастов на основе преобразований структуры личности и социальной ситуации развития (Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина) и на основе смены ведущей деятельности и одновременном переходе в новую систему отношений (А.Н. Леонтьев и Л.И. Божович). Классификация возрастных кризисов. Кризис новорожденности – становление адресного поведения. Кризис одного года – появление автономной детской речи и самостоятельной ходьбы. Кризис трех лет – формирование «Я-концепции»: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, своенравие, протест-бунт, ревность, деспотизм. Кризис семи лет – возраст смены зубов, возраст вытягивания, рождение социального «Я» ребенка, смена ведущего вида деятельности, начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. Подростковый кризис – формирование чувства взросления: этап полового созревания, формирование самосознания и неустойчивой самооценки, просоциальная деятельность подростка, противоречивость поведения. Кризис юношеского возраста – становление авторства собственной жизни, кризис смысла жизни, социальное и профессиональное самоопределение, сравнение «идеального Я» с реальным. Кризис молодости – подведение промежуточных итогов, глубинный самоанализ и переоценка ценностей. Кризис взрослости – подведение предварительных итогов, осознание расхождения между мечтами и реальностью, изменение здоровья и сексуальных отношений, поиск новых ценностных оснований жизни.