- •Программа государственного экзамена
- •050706.65 Педагогика и психология
- •Пояснительная записка
- •Содержание вопросов
- •Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
- •Психология как наука
- •Характеристика памяти
- •Характеристика мышления и речи
- •Ощущение и восприятие
- •Характеристика внимания
- •Характеристика воображения
- •Темперамент
- •Способности
- •Психологическая теория деятельности
- •Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Педагогика как наука
- •Образование как общественное явление
- •Педагогический процесс
- •Общие представления о методологии педагогической науки
- •Психолого-педагогическое исследование
- •Характеристика теоретических методов психолого-педагогического исследования
- •Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования
- •Антропологический принцип в педагогике и психологии
- •Педагогическая антропология к.Д. Ушинского
- •Школа как педагогическая система
- •Основные функции управления школой
- •Педагогическая система я. А. Коменского
- •Педагогическая деятельность и взгляды в. А. Сухомлинского
- •Возрастные особенности профессионального самоопределения
- •Организация профориентационной работы в школе
- •Организация профконсультации и профотбора
- •Права ребенка
- •Формы правовой защиты детства в законодательстве рф
- •Сознание и самосознание личности
- •Характеристика возрастных кризисов
- •Особенности психического развития в младенчестве и раннем возрасте
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Психологическая характеристика подросткового возраста
- •Психологическая характеристика ранней юности
- •Психология педагогического коллектива
- •Психология педагогического взаимодействия с учащимися
- •Учебная деятельность
- •Проблема соотношения обучения и развития
- •Психология общения
- •Психологическая характеристика малой группы
- •Феномены больших социальных групп
- •Патопсихологический анализ нарушений познавательной сферы личности
- •Основное содержание деятельности клинического психолога
- •Норма и отклонения в развитии человека. Первичный и вторичный дефект
- •Девиантное поведение
- •Функциональные состояния человека в труде
- •Шкалирование как метод математической статистики
- •Корреляционный и факторный анализы
- •Когнитивная психология
- •Гештальтпсихология
- •Бихевиоризм
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Стандартизированные и нестандартизированные диагностические методики
- •Сущность психологического консультирования
- •Техники и методы консультирования
- •Групповые формы психологического консультирования
- •Индивидуальные формы психологического консультирования
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Программа психолого-педагогической коррекции и требования к ее составлению
- •Методы и средства психолого-педагогического воздействия Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы.
- •Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии
- •Понятие психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии
- •Детско-родительские отношения
- •Модели семейного консультирования
- •Социально-психологический тренинг
- •Технология групповой дискуссии
- •Игра как метод социально-психологического обучения
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом
- •Направления деятельности педагога-психолога
- •Конфликт, функции, структура и динамика.
- •89. Педагогический конфликт
- •90. Профилактика и методы разрешения конфликта
- •91. Понятие социализации. Факторы социализации
- •92. Социальное воспитание
- •Движущие силы воспитательного процесса
- •Формы и методы воспитания
- •Воспитательная система школы
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Сущность процесса обучения
- •Теории и модели процесса обучения
- •Методы обучения
- •Формы обучения.
-
Психологическая теория деятельности
Общая психологическая характеристика деятельности: понятие деятельности, побудительные причины деятельности, цель деятельности. Воля и внимание в деятельности, специфика человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности. Деятельность и развитие человека. Структурная схема деятельности (действия, операции, психофизиологические функции). Основополагающие принципы теории деятельности А.Н. Леонтьева.
-
Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека. Понятие о высших психических функциях в концепции Л.С. Выготского. Основное содержание концепции: человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты. Интериоризация.
-
Педагогика как наука
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные педагогические категории: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, педагогическая технология, педагогическое явление, педагогическая задача. Современные ценности образования. Единство образования и самообразования. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
-
Образование как общественное явление
Понятие образования как системы, как процесса, как результата. Система образования и ее основные компоненты. Принципы государственной политики в системе образования Российской федерации. Содержание образования и его исторический характер. Концепция содержания образования в 12 летней школе. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Государственные гарантии в сфере образования. Государственный образовательный стандарт.
-
Педагогический процесс
Сущность педагогического процесса как системы и целостного явления: понятие, содержание. Основные этапы: подготовительный, процесс реализации содержания педагогического процесса, результативный, аналитический. Закономерности и принципы педагогического процесса. Пути совершенствования педагогического процесса.
-
Общие представления о методологии педагогической науки
Общие представления о методологии науки. Методология как учение о методах познания и преобразования мира. Сравнительная характеристика эмпирического и научного познания. Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Методология педагогики, ее структура, задачи и функции. Принципы научного педагогического исследования.
Философско-методологические основания психолого-педагогического исследования: идеалистический, позитивистский, материалистический, эклектический. Характеристика основных подходов к психолого-педагогическому исследованию: системно-структурный, деятельностный, комплексный, личностно-ориентированный, аксиологический, антропологический, этнологический и др.
-
Психолого-педагогическое исследование
Понятие психолого-педагогического исследования. Классификация психолого-педагогических исследований: по направленности, по предмету изучения, по преимущественно используемым методам. Структура психолого-педагогического исследования. Содержание этапов исследования их взаимосвязь и субординация. Вариативность построения педагогического исследования, ее причины.