- •Программа государственного экзамена
- •050706.65 Педагогика и психология
- •Пояснительная записка
- •Содержание вопросов
- •Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
- •Психология как наука
- •Характеристика памяти
- •Характеристика мышления и речи
- •Ощущение и восприятие
- •Характеристика внимания
- •Характеристика воображения
- •Темперамент
- •Способности
- •Психологическая теория деятельности
- •Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Педагогика как наука
- •Образование как общественное явление
- •Педагогический процесс
- •Общие представления о методологии педагогической науки
- •Психолого-педагогическое исследование
- •Характеристика теоретических методов психолого-педагогического исследования
- •Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования
- •Антропологический принцип в педагогике и психологии
- •Педагогическая антропология к.Д. Ушинского
- •Школа как педагогическая система
- •Основные функции управления школой
- •Педагогическая система я. А. Коменского
- •Педагогическая деятельность и взгляды в. А. Сухомлинского
- •Возрастные особенности профессионального самоопределения
- •Организация профориентационной работы в школе
- •Организация профконсультации и профотбора
- •Права ребенка
- •Формы правовой защиты детства в законодательстве рф
- •Сознание и самосознание личности
- •Характеристика возрастных кризисов
- •Особенности психического развития в младенчестве и раннем возрасте
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Психологическая характеристика подросткового возраста
- •Психологическая характеристика ранней юности
- •Психология педагогического коллектива
- •Психология педагогического взаимодействия с учащимися
- •Учебная деятельность
- •Проблема соотношения обучения и развития
- •Психология общения
- •Психологическая характеристика малой группы
- •Феномены больших социальных групп
- •Патопсихологический анализ нарушений познавательной сферы личности
- •Основное содержание деятельности клинического психолога
- •Норма и отклонения в развитии человека. Первичный и вторичный дефект
- •Девиантное поведение
- •Функциональные состояния человека в труде
- •Шкалирование как метод математической статистики
- •Корреляционный и факторный анализы
- •Когнитивная психология
- •Гештальтпсихология
- •Бихевиоризм
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Стандартизированные и нестандартизированные диагностические методики
- •Сущность психологического консультирования
- •Техники и методы консультирования
- •Групповые формы психологического консультирования
- •Индивидуальные формы психологического консультирования
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Программа психолого-педагогической коррекции и требования к ее составлению
- •Методы и средства психолого-педагогического воздействия Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы.
- •Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии
- •Понятие психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии
- •Детско-родительские отношения
- •Модели семейного консультирования
- •Социально-психологический тренинг
- •Технология групповой дискуссии
- •Игра как метод социально-психологического обучения
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом
- •Направления деятельности педагога-психолога
- •Конфликт, функции, структура и динамика.
- •89. Педагогический конфликт
- •90. Профилактика и методы разрешения конфликта
- •91. Понятие социализации. Факторы социализации
- •92. Социальное воспитание
- •Движущие силы воспитательного процесса
- •Формы и методы воспитания
- •Воспитательная система школы
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Сущность процесса обучения
- •Теории и модели процесса обучения
- •Методы обучения
- •Формы обучения.
-
Конфликт, функции, структура и динамика.
Конфликты, их социально-психологическая характеристика. Причины конфликтов. Рассогласование трудового процесса как причина конфликта. Различия в представлениях о перспективе и миссии организации. Социально-психологические предпосылки конфликта. Индивидуальные особенности личности как причина конфликта. Функции конфликта. Структура конфликта. Виды конфликтов.
89. Педагогический конфликт
Понятие педагогического конфликта и его детерминанты. Позитивные и негативные стороны педагогического конфликта. Конфликтная ситуация. Основные формы конфликтного поведения школьников. Конфликтогенные проявления учителя. Деловые и личные конфликты учителя со школьниками и особенности их преодоления. Конфликты в педагогическом коллективе. Общие особенности развития и управления конфликтами в педагогическом коллективе. Пути преодоления педагогического конфликта. Конструктивность педагогических реакций в кризисные моменты. Самосовершенствование психолого-педагогической культуры учителя.
90. Профилактика и методы разрешения конфликта
Поведение в конфликте. Динамика процесса развития конфликта. Урегулирование конфликтов. Этапы и способы разрешения конфликтных ситуаций. Преодоление стрессовых последствий конфликта. Особенности поведения лиц с различной тактикой (соперничество, уступчивость и уход). Исследование предконфликтной ситуации. Административные, педагогические и психологические меры по разрешению конфликта. Ключевые тактики психологического воздействия на конфликтующих. Использование механизмов психологической защиты. Методы профилактики конфликтов.
91. Понятие социализации. Факторы социализации
Социализация как социально-педагогическое явление и контекст социального воспитания. Понятие «социализация», ее сущность, этапы, факторы, агенты, средства. Механизмы социализации: социально-психологические (импринтинг, подражание, экзистенциальный нажим, идентификация, рефлексия) и социально-педагогические (традиционный, институциональный, стимулированный, межличностный). Составляющие процесса социализации (стихийная социализация; относительно направляемая социализация; относительно социально контролируемая социализация или социальное воспитание; самоизменение человека). Отличие социального воспитания от стихийной и относительно направляемой социализации. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Человек как жертва собственно процесса социализации (конформист, диссидент, правонарушитель) и неблагоприятных условий социализации (в семье, регионе и т.д.). Типичные опасности этапов социализации. Виды жертв неблагоприятных условий социализации (реальные, потенциальные, латентные). Характеристика факторов социализации (микрофакторы, мезофакторы, макрофакторы, мегафакторы).
92. Социальное воспитание
Сущность и задачи социального воспитания. Функции социального воспитания: преемственность и обновление культуры; адаптация человека к меняющейся социокультурной ситуации; помощь социально незащищенным категориям людей. Принципы социального воспитания: гуманистической направленности; культуросообразности; природосообразности; коллективности; диалогичности; незавершимости социального воспитания, принцип центрации на развитие личности, принцип дополнительности. Ценности социального воспитания. Ценности материальной и духовной культуры данного общества; ценности как общественный идеал, господствующая система идей и взглядов (в политике, экономике, искусстве, государственном устройстве и пр.); личностные ценности (просоциальные, асоциальные, антисоциальные) как источник мотивации поведения (этические, эстетические, политические, правовые ценности и др.). Институты воспитания. Воспитательные организации как одна из разновидностей социальных организаций (общественные, государственные, частные). Религиозные организации.