- •Программа государственного экзамена
- •050706.65 Педагогика и психология
- •Пояснительная записка
- •Содержание вопросов
- •Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
- •Психология как наука
- •Характеристика памяти
- •Характеристика мышления и речи
- •Ощущение и восприятие
- •Характеристика внимания
- •Характеристика воображения
- •Темперамент
- •Способности
- •Психологическая теория деятельности
- •Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Педагогика как наука
- •Образование как общественное явление
- •Педагогический процесс
- •Общие представления о методологии педагогической науки
- •Психолого-педагогическое исследование
- •Характеристика теоретических методов психолого-педагогического исследования
- •Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования
- •Антропологический принцип в педагогике и психологии
- •Педагогическая антропология к.Д. Ушинского
- •Школа как педагогическая система
- •Основные функции управления школой
- •Педагогическая система я. А. Коменского
- •Педагогическая деятельность и взгляды в. А. Сухомлинского
- •Возрастные особенности профессионального самоопределения
- •Организация профориентационной работы в школе
- •Организация профконсультации и профотбора
- •Права ребенка
- •Формы правовой защиты детства в законодательстве рф
- •Сознание и самосознание личности
- •Характеристика возрастных кризисов
- •Особенности психического развития в младенчестве и раннем возрасте
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Психологическая характеристика подросткового возраста
- •Психологическая характеристика ранней юности
- •Психология педагогического коллектива
- •Психология педагогического взаимодействия с учащимися
- •Учебная деятельность
- •Проблема соотношения обучения и развития
- •Психология общения
- •Психологическая характеристика малой группы
- •Феномены больших социальных групп
- •Патопсихологический анализ нарушений познавательной сферы личности
- •Основное содержание деятельности клинического психолога
- •Норма и отклонения в развитии человека. Первичный и вторичный дефект
- •Девиантное поведение
- •Функциональные состояния человека в труде
- •Шкалирование как метод математической статистики
- •Корреляционный и факторный анализы
- •Когнитивная психология
- •Гештальтпсихология
- •Бихевиоризм
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Стандартизированные и нестандартизированные диагностические методики
- •Сущность психологического консультирования
- •Техники и методы консультирования
- •Групповые формы психологического консультирования
- •Индивидуальные формы психологического консультирования
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Программа психолого-педагогической коррекции и требования к ее составлению
- •Методы и средства психолого-педагогического воздействия Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы.
- •Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии
- •Понятие психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии
- •Детско-родительские отношения
- •Модели семейного консультирования
- •Социально-психологический тренинг
- •Технология групповой дискуссии
- •Игра как метод социально-психологического обучения
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом
- •Направления деятельности педагога-психолога
- •Конфликт, функции, структура и динамика.
- •89. Педагогический конфликт
- •90. Профилактика и методы разрешения конфликта
- •91. Понятие социализации. Факторы социализации
- •92. Социальное воспитание
- •Движущие силы воспитательного процесса
- •Формы и методы воспитания
- •Воспитательная система школы
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Сущность процесса обучения
- •Теории и модели процесса обучения
- •Методы обучения
- •Формы обучения.
Содержание вопросов
-
Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
Понятие психолого-педагогической деятельности. Функции педагога-психолога. Виды деятельности практических психологов в сфере образования: коррекционно-развивающая, преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая, воспитательная, культурно-просветительская и управленческая. Профессиональные и личностные качества педагога-психолога. Этические проблемы педагога-психолога.
-
Психология как наука
Понятие психологии. История предмета психологии: душа, сознание, функция, образ, мотивы, установки, поведение, деятельность, личность как предметы научной психологии. Отрасли психологического знания. Понятие о психологии человека, социальной, педагогической, возрастной, инженерной, управленческой психологии. Житейская и научная психология. Основные этапы развития психологии. Современная психология, ее задачи и место в системе наук. Основные психологические категории. Психология как естественно – научная и гуманитарная дисциплина. Уникальность психологической науки. Место психологии в решении задач профессионального образования и воспитания личности.
-
Характеристика памяти
Понятие о памяти. Память и представления. Память и деятельность. Физиологические основы памяти. Виды памяти и их характеристика. Уровневая классификация видов памяти (П. П. Блонский). Развитие памяти на разных возрастных этапах. Индивидуальные различия памяти и их учет в обучении. Забывания и борьба с ними. Заучивание и его организация. Условия и пути развития памяти. Нарушения памяти и их коррекция. Проблема памяти в культурно-исторической теории Л. С.Выготского. Представление о памяти в бихевиоризме. Исследования памяти в когнитивной психологии.
-
Характеристика мышления и речи
Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Социальная природа мышления. Мышление и личность. Мышление и чувственное познание. Характеристика процесса мышления. Мыслительные операции. Формы мышления. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Нарушения мышления и их коррекция. Связь мышления и речи. Язык, общение, речевая деятельность. Функции речи функции языка. Механизмы речи. Теории связи мышления и речи (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Д. Брунер). Речь и мышление, их генетические корни. Речевое мышление как высшая психическая функция и еденица его изучения – значение слова. Классификация видов речи по степени сложности, признаку эктериоризованности–интериоризованности, степени использования звукопомплексов. Развитие речи в процессе обучения.
-
Ощущение и восприятие
Понятие ощущения и восприятия, их взаимосвязь. Рефлекторная природа ощущений. Классификация ощущений. Общие свойства ощущений. Пороги ощущений и чувствительность. Взаимодействие ощущений. Совершенствование ощущений в процессе упражнений.
Восприятие и его сущность. Свойства восприятия. Физиологические основы восприятия. Классификация восприятий. Роль моторных компонентов в восприятии. Сложные формы восприятия: восприятие пространства, времени, движения. Наблюдение и условия эффективного восприятия.