- •Программа государственного экзамена
- •050706.65 Педагогика и психология
- •Пояснительная записка
- •Содержание вопросов
- •Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
- •Психология как наука
- •Характеристика памяти
- •Характеристика мышления и речи
- •Ощущение и восприятие
- •Характеристика внимания
- •Характеристика воображения
- •Темперамент
- •Способности
- •Психологическая теория деятельности
- •Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Педагогика как наука
- •Образование как общественное явление
- •Педагогический процесс
- •Общие представления о методологии педагогической науки
- •Психолого-педагогическое исследование
- •Характеристика теоретических методов психолого-педагогического исследования
- •Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования
- •Антропологический принцип в педагогике и психологии
- •Педагогическая антропология к.Д. Ушинского
- •Школа как педагогическая система
- •Основные функции управления школой
- •Педагогическая система я. А. Коменского
- •Педагогическая деятельность и взгляды в. А. Сухомлинского
- •Возрастные особенности профессионального самоопределения
- •Организация профориентационной работы в школе
- •Организация профконсультации и профотбора
- •Права ребенка
- •Формы правовой защиты детства в законодательстве рф
- •Сознание и самосознание личности
- •Характеристика возрастных кризисов
- •Особенности психического развития в младенчестве и раннем возрасте
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Психологическая характеристика подросткового возраста
- •Психологическая характеристика ранней юности
- •Психология педагогического коллектива
- •Психология педагогического взаимодействия с учащимися
- •Учебная деятельность
- •Проблема соотношения обучения и развития
- •Психология общения
- •Психологическая характеристика малой группы
- •Феномены больших социальных групп
- •Патопсихологический анализ нарушений познавательной сферы личности
- •Основное содержание деятельности клинического психолога
- •Норма и отклонения в развитии человека. Первичный и вторичный дефект
- •Девиантное поведение
- •Функциональные состояния человека в труде
- •Шкалирование как метод математической статистики
- •Корреляционный и факторный анализы
- •Когнитивная психология
- •Гештальтпсихология
- •Бихевиоризм
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Стандартизированные и нестандартизированные диагностические методики
- •Сущность психологического консультирования
- •Техники и методы консультирования
- •Групповые формы психологического консультирования
- •Индивидуальные формы психологического консультирования
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Программа психолого-педагогической коррекции и требования к ее составлению
- •Методы и средства психолого-педагогического воздействия Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы.
- •Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии
- •Понятие психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии
- •Детско-родительские отношения
- •Модели семейного консультирования
- •Социально-психологический тренинг
- •Технология групповой дискуссии
- •Игра как метод социально-психологического обучения
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом
- •Направления деятельности педагога-психолога
- •Конфликт, функции, структура и динамика.
- •89. Педагогический конфликт
- •90. Профилактика и методы разрешения конфликта
- •91. Понятие социализации. Факторы социализации
- •92. Социальное воспитание
- •Движущие силы воспитательного процесса
- •Формы и методы воспитания
- •Воспитательная система школы
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Сущность процесса обучения
- •Теории и модели процесса обучения
- •Методы обучения
- •Формы обучения.
-
Детско-родительские отношения
Основные психолого-педагогические модели детско-родительских отношений. Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений. Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений. Стили детско-родительских отношений: сотрудничество, псевдосотрудничество, изоляция, соперничество. Родительские директивы как скрытые косвенные приказания. Роли ребенка в семье.
-
Модели семейного консультирования
Структурная модель работы с семьей (С. Минухин, Б. Монтальво, Б. Розман, Г. Апонте, М. Вальтерс, С. Гинштейн). Психодинамическая модель психологического консультирования семьи (М. Боуэн, М. Николс, Д. Ульрих, И. Бошормени-Надь). Коммуникативная модель работы с семьей (Г. Бэйтсон, П. Вацлавик, В. Сатир, Д. Гриндер, Р. Бэндлер). Модель работы с семьей, основанная на опыте (К. Витакер, Р.И. Беквар, С. Кох). Стратегическая модель работы с семьей (Д. Хейли, К. Маданес, М. Сельвини Палаззоли, П. Пэпп). Поведенческая модель работы с семьей (С. Гордон, Н. Давидсон, С. Кратохвил, Р. Дрейкурс, Е.А. Блешмен и др.). Трансакционная модель психологического консультирования семьи (Э. Берн, Т. Харрис).
-
Социально-психологический тренинг
Общее представление о социально-психологическом тренинге. Организация тренинговой работы. Сущность и задачи тренинговых методов обучения. Требования к профессиональным и личностным качествам ведущего группы. Организация социально-психологического тренинга. Постановка цели, сбор информации, опыт. Разработка программы, этапы. Количественный состав участников. Особенности проведения СПТ в зависимости от возрастного, полового и профессионального состава участников. Анализ работы ведущего и участников.
Социально-психологический тренинг межличностного общения. Тренинги общения. Области применения тренингов общения. Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной компетентности личности. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга межличностного общения как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание программы социально-психологического тренинга. Методические основы социально-психологического тренинга. Материально-техническое обеспечение занятий в системе социально-психологического тренинга. Оценка результатов социально-психологического обучения.
Социально-психологический тренинг сензитивности. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга сензитивности как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга сензитивности как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание программы социально-психологического тренинга сензитивности. Методические основы социально-психологического тренинга сензитивности. Материально-техническое обеспечение занятий в системе социально-психологического тренинга сензитивности. Оценка результатов социально-психологического обучения.