43. Психологическая характеристика младшего школьного возраста

Когнитивные особенности. Развитие психических познавательных процессов у ребенка в возрасте от 6 до 9-10 лет: познавательная деятельность, наглядно – действенное мышление, абстрактно – логическое мышление, произвольная память, мнемические процессы. Развитие мышления: феномен Пиаже, понятие сохранения, стадия конкретных операций, консервация, классификация, сериация, транзитивность, развитие логического мышления. Развитие речи: письменная речь. Развитие восприятия и представления: восприятие (исследования А.В. Запорожца и др.), представление, репродуктивное представление, продуктивное представление, статическое представление, репродуктивные образы-представления. Пути развития представления схематизация, развитие типических образов. Развитие внимания, памяти: произвольное, непроизвольное внимание, объем внимания, устойчивость внимания, концентрация внимания, переключаемость внимания. Произвольная память, механическая память, словесно-логическая память, мнемонические приемы. Аффективная сфера. Выражение эмоций и чувств. Эмоциональная готовность к школьному обучению. Амбивалентные переживания. Фрустрация. Аффективное поведение. Эмоциональный стресс. Чувство личности. Развитие эмоций в процессе взаимоотношений Взаимоотношения со сверстниками. Взаимоотношения со взрослыми: эмоциональный голод, эмоционально-ценностные отношения, эмоционально-оценочные отношения. Социальные эмоции: самолюбие, чувство ответственности, чувство доверия, способность к самопожертвованию, эмоциональная децентрация. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте: агрессивные дети, эмоционально-расторможенные дети, застенчивые, ранимые, робкие и др. Мотивационная сфера. Мотивация общения со сверстниками. Мотивация просоциального поведения: моральные соображения, долг, альтруизм, эмпатия. Мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы (структура учебно-познавательных мотивов младшего школьника), социальные мотивы(статусный мотив, мотив хорошей отметки, мотив утверждения в коллективе). Развитие Я – концепции в младшем школьном возрасте. Развитие самооценки. Структура самооценки. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного статуса на развитие самооценки ребенка. Самооценка и школьная успеваемость. Формирование неадекватной самооценки.

44. Психологическая характеристика подросткового возраста

Общепсихологическая характеристика отрочества. Исследование отрочества в психологии. Границы возраста. Основной вид деятельности в подростковом возрасте. Развитие познавательной сферы. Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте: мышление (теоретическое, абстрактно - логическое) способность оперировать гипотезами, анализировать абстрактные идеи. Развитие восприятия и памяти в подростковом возрасте. Развитие воображения, фантазия.

Развитие речи в подростковом возрасте: монологическая речь, письменная речь, навыки чтения. Аффективная сфера. Эмоции в подростковом возрасте. «Подростковый комплекс» эмоциональности. Развитие социальных эмоций. Эмоциональные особенности дружбы и любви. Формирование общей эмоциональной направленности: альтруистический тип, коммуникативный тип, праксический тип, гностический тип, романтический тип, пугнический тип, эстетический тип, глорический тип, акизитивный тип, гедонинический тип. Эмоциональная культура личности. Мотивационная сфера личности. Мотивы общения. Потребность в принадлежности в группе. Потребность в дружбе. Мотив общения со взрослыми. Мотивация учебной деятельности (собственно познавательные интересы, «реализация жизненных планов»). Мотивация профессиональной ориентации. Потребность в автономии и самоутверждении. Мотивы асоциального поведения: мотивы аддиктивного поведения. Развитие Я – концепции. Развитие самооценки в подросковом возрасте. Адекватная самооценка. Динамика самооценки. Физический облик и самооценка. Характер самооценки и качества личности. Развитие самооценки в процессе общения. Влияние родителей на самооценку. Взаимосвязь самооценки с социально – психологическим статусом (социально – психологический статус, социальная перцепция, низкий статус, высокий статус). Самооценка и педагогическая оценка. Самооценка в структуре личности делинквентного подростка. Поведенческие особенности. Развитие взаимодействия с физическим миром. Развитие социального поведения. Поведение в семье. Конфликты в семье. Поведение в кругу сверстников. Полоролевое поведение. Аддиктивное поведение в подростковом возрасте.