Литература.

1. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. - М., Воронеж, 1995.

2. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие. М.: Академический Проект: Трикста, 2006

3. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и социальное самоопределение молодежи . - Киев, 1988.

4. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников // Педагогика. - 2002. - № 9.

5. Кон, И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

6. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. с. Мухина. 10е изд., перераб. и доп. М. : Издательский центр «Академия», 2006.

7. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М., 2005.

Методологические приемы

В самом начале лекции озвучивался план занятия для формирования представления о структуре материала. Также, для налаживания контакта использовались вопросы аналитического характера, стимулирующие активность студентов, их внимание к материалу лекции, но только с середины лекции. На все вопросы студентов мы пытались найти ответ, причем, часто с использованием «кусочков» знания студентов. Активное использование доски, для образного представления и объяснения сложно воспринимаемых на слух моментов.

Трудности в проведении лекции

Главной трудностью была адаптация к новой ситуации публичного выступления. Было трудно сначала держать в поле зрения всю аудиторию. Так же сложно было оторваться от текста.

Аудитория студентов-заочников имеет свои особенности, столкнувшись с которыми возникли трудности, но со второй половины лекции они были преодолены.

Доцент кафедры теоретической и прикладной психологии ПГПУ Кирилова Н. А

План-конспект лекции «Учет возрастных особенностей школьников в преподавании психологии»

Тема: Учет возрастных особенностей школьников в преподавании психологии

Аудитория: студенты-психологи 5 курса

Тематический курс: Современные основы школьного курса психологии

Место лекции в курсе: лекция имеет обобщающий характер, завершает курс.

Организационная форма: данная лекция может быть классифицирована по содержанию как академическая лекция, по дидактическим задачам как обобщающая, по способу изложения материала – вопрос-ответ лекция, по способу изложения материала согласно классификации Вербицкого – обзорно-повторительная лекция.

Цель: формирование знаний и представлений об возрастных особенностях преподавания психологии в школе.

Задачи:

1. Познакомить студентов с проблемой возраста в преподавании психологии в школе.

2. Раскрыть особенности преподавания психологии в младшем школьном возрасте.

3. Раскрыть особенности преподавания психологии в среднем школьном возрасте (подростковый возраст).

4. Раскрыть особенности преподавания психологии в старшем школьном возрасте.

План лекции:

1. Проблема возраста в преподавании Психологии в школе.

2. Особенности преподавания психологии в младшем школьном возрасте

3. Особенности преподавания психологии в среднем школьном возрасте

4. Особенности преподавания психологии в старшем школьном возрасте