Психология детей с зпр (задержкой психического развития)

Первая лекция: 29.09.11

Препод: Светлана Анатольевна Масленникова

Лекций будет 36 ч. + практические занятия = экзамен.

После нового когда будет практикум по детям с ЗПР.

К ЭКЗАМЕНУ:

1 УЧИМ ТЕОРИЮ!

2 ВЫПОЛНЯЕМ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ!

Это будет портфолио с заданиями.

На лекции желательно ходить! Билеты по тем темам которые мы пройдем. Если пропускаем – то переписываем лекции.

Литература:

Защеринская Оксана Владимировна «Психология детей с ЗПР» (взять! Будут даваться задания на дом)

Под ред. Лубовского «Специальная психология». (тут сжато!)

Если ходим и все выполняем – возможен автомат.

Тема: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ ЗПР

В 60-е годы 20 века появилось это понятие в России (первым!).

По началу зпр отражало временную задержку в развитии у ребенка, которая потом проходила. Но это не совсем верно.

1 Подход.

Так же о зпр говорили американские психологи и неврологи ШТРАУС А. и Л. ЛЕТИНЕН. Они впервые заговорили о детях с зпр в 1947 году . (это другой подход)

Книга монография их – ПСИХОПАТОЛОГИЯ И ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА С ПОВРЕЖДЕНИЕМ МОЗГА. Это подход с медицинской точки зрения – остаточные резидуальные явления нарушений головного мозга как причину зпр.

Т.е. произошла травма которую не заметили медики, от нее остаются остаточные нарушения.

Причина – остаточные нарушения.

Авторы характеризовали детей как детей с минимальными мозговыми дисфункциями – повреждениями мозга.

Дети отличаются трудностями в поведении и трудностями в обучении.

2 Подход

Чаще всего его придерживаются специалисты Англии. (частично в США)

Трудности в обучении воспринимаются как результат неблагоприятных условий жизни и воспитания. Часто считается что это асоциальные семьи, которые не занимаются обучением и развитием ребенка. (не знает что такое вещи вокруг него, не знает времени года, недели, огранич. Сенсорный опыт).

Если ребенок сдит в манеже все время о он не сможет на ирать опыт.

Причина – неблагоприятные условия.

Такие дети нуждаются в специальном обучении. Педагогически запущенные дети.

3 Подход

Дефектологи ГДР (германская демократичесая республика).

Считается что задержка в развитии и трудности в обучении связаны с нарушением поведения.

Учеба как ведущий вид деятельности.

Причина – невнимательность, отвлекаемость поведение.

4 Подход

Отечетсвенные педагоги и дефектологи – Власова Т.А. и Певзнер М.С.

Выделили детей с «псевдоолигофренией», в 60-е годы 20 века.

Эти дети в школе 8 вида вспомогательная школа, не относятся к ним в полной мере. Они когда к ним внимательны учителя, давали зорошую динамику и по ппп достигали нормы. А олигофрены не могут догнать норму.

Далее было понятие зпр , темповая задержка, которая при правильном обучении догоняется до нормы.

Стали создаваться экспериентальные площадки.

Пришли к выводу что это не темповый признак а – есть дети с остат. Пор. Гол. Мозга, они догонят детей др. но нарушения останутся.

Причина – особая группа детей с остат. Нарушениями, псевдоолигофрения.

В дальнейшем появились разные классификации.

Классификация Сухаревой

1 группа: интеллектуальная недостаточность из-за неблагоприятных условий среды.

Воспитания или нарушением поведения.

2 группа: Интел. нарушения при астенических (астения - слабость) длительых состояниях, при длительных соматических заболеваниях.

Все длительно протекающие изматывющие ребенка болезни.

3 группа: Интел. наруш. при различных формах инфантелизма. (ребячество не свойственное данному возрасту)

Задержался в другом возрасте. Даже у взрословго человека – когда ничего не делает кроме игр.

4 группа: вторичная Интел. недостат. из-за поражений зрения слуха, речи и пр.

ДЦП, слепота, глухота как первич. нарушение.

Зрение связано со слухом.

Обоняние как 2 наруш.---------------Зрение 1ое нарушение ------------- слух 2ое нарушение

И проч. (ппп-мышленгие память восприятие и проч., движения и проч.)

Есть третичное нарушение – нарушение личности!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

5 группа: функционально динамические Интел. нарушения в резидуальной (остат.) стадии и травм цнс.

Медленно думает ребенок, трудно усваивает материал.

Импульсы «перепрыгивают от клетки к клетке по пров. путям». При нарушениях импульс проводится медленно.

Может быть завышенный порог чувствительности - может долго не чувствовать, что касается горячего чайника.

Йоги адаптируют свои ощущения и притупляют, а в жизни многое надо чувствовать.