Приложение 4

Вот пример анкеты «Общение» ученикам предлагается отметить те ответы, которые отражают их общение. 1. Есть ли у тебя трудности в общении? а) со сверстниками б) с учителями в) с родителями г) с другими членами семьи д) с друзьями во дворе е) для свободного ответа 2. Если есть, то в чем они заключаются? а) мало или нет друзей б) обижают, дразнят; в) воруют вещи г) бьют д) не понимают моего внутреннего мира е) нет общих интересов ж) заставляют что-либо делать з) держат в страхе и) мне неинтересно с ними к) требуют только хороших оценок л) не видят моих хороших качеств м? 3. К кому обращаешься за помощью в трудную минуту? а) к товарищу по классу б) к товарищу вне класса в) к маме г) к отцу д) к др.родственнику е) к учителю?

Приложение 5

Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто… думаю, что плохой ученик – это тот, кто…Больше всего я люблю, когда учитель… Больше всего я не люблю, когда учитель…

Больше всего мне нравится школа за то, что. Я не люблю школу за то, что … Мне радостно, когда в школе… Я боюсь, когда в школе… Я не хотел бы, чтобы в школе… Когда я был маленьким, я думал, что в школе… Если я невнимателен на уроке, я … Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я… Если мне что-то непонятно при выполнении домашнего задания, я … Я всегда могу проверить, правильно ли я… Я никогда не могу определить, правильно ли я… Если мне что-нибудь нужно запомнить, я …Мне всегда интересно, когда на уроке… Мне всегда неинтересно, когда на уроках… Я хотел бы, чтобы в школе всегда…

Содержание классного руководства

Система классного руководства не имеет предметного внешнего оформления, она есть системное мышление педагога, который во всех видах и формах работы с детьми реализует свое назначение через реализацию обозначенных элементов, каждый раз совершая интеллектуальное усиление в его определенном системном содержании.

Преподаватель вводит студентов в науку, классный руководитель вводит студентов в жизнь, содействует восхождению на высокую ступень культурной жизни, помогает им решать проблемы жизни – сегодняшние и будущие, ожидающие их в период взросления.

Бессодержательное классное руководство сводится к администрированию, контролированию, фиксированию невоспитанности студентов. Содержательное классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности студентов, наполненной постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем воспитанников.

Работа классного руководителя тогда обретает содержание, когда предъявляются детям ценности общечеловеческой и дети проживают отношение к ним, духовно обогащаясь. Наивысшие ценности современного мира: жизнь, природа и общество, добро, истина, красота, свобода, совесть, счастье, справедливость, равенство, труд, познание, общение, игра.

Венчает эту пирамиду ценностей сам «человек».

Таким образом:

содержанием профессиональной работы классного руководителя являются ценности жизни и ценностные отношения, отражающие наивысшие достижения культуры;

«присвоенные» студентами ценностные отношения не освобождают педагога от необходимости помогать студенту в самостоятельном разрешении своих проблем на уровне достойной жизни, в содержание работы классного руководителя входит выявление, постановка и решение вечных проблем жизни «здесь и сейчас» в действительной жизни воспитанника и в мысленном будущем;

ключевой вопрос в ряду вечных проблем – поиск смысла жизни, поэтому перед классным руководителем стоит задача приобщать студентов к поиску смысла жизни на данный период, формировать привычку к духовному осмыслению происходящего в жизни;

содержание работы классного руководителя – это проживание вместе с студентами ценностных отношений в процессе познания, игры, общения, труда, спортивных занятий, развлечений. Наполнить работу со студентами богатым духовным содержанием означает наполнить студента богатым духовным содержанием.