§5. Експериментальні дослідження навчання російськомовних дітей української мови

Експериментальні дослідження з дошкільної галузі ук­раїнської лінгводидактики щодо навчання дітей укра­їнської мови як другої (А.М.Богуш) були започатковані в кінці 60-х - на початку 70-х рр. XX ст. Зокрема досліджу­валася проблема інтерференції української і російської мов у мовленні дітей старшого дошкільного віку при паралель­ному їх засвоєнні. За результатами досліджень було виявлено стадії формування двомовності в дітей. З-поміж

193

РОЗДІЛ І

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ

МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ

УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ

ЗАКЛАДІ

§1. Предмет і завдання методики навчання дітей

української мови в російськомовних дошкільних

закладах освіти

Методика навчання дітей української мови в російсько­мовних дошкільних закладах належить до педагогічних наук, зокрема часткової лінгводидактики. Вона визначає мету, зміст, завдання, принципи, прийоми та методи навчання дітей української мови як другої, вивчає закономірності засвоєння дітьми другої близькоспорідненої мови, розкри­ває теоретичні й практичні питання української мови, дос­ліджує умови та шляхи формування мовленнєвих умінь у дітей, культури українського мовлення.

Предметом вивчення методики української мови є про­цес оволодіння українською мовою у спеціально організова­них умовах навчання в російськомовних дошкільних закла­дах (Див. таб. 1).

Методика навчання дітей української мови

Об'єкт вивчення — мовленнєва діяльність дітей в умовах близькоспорідненого двомовного оточення.

Мета методики - озброєння майбутніх педагогів систе­мою мовознавчих та народознавчих знань, формування куль­тури українського мовлення, професійних умінь і навичок розвитку усного українського мовлення у дітей дошкільно­го віку.

Завдання курсу: розкрити теоретичні засади методики навчання дітей другої мови; дати наукові знання про близь-коспорідненість української та російської мов; показати за­кономірності засвоєння дітьми другої мови; ознайомити майбутніх педагогів з програмами, завданнями та зміс­том навчання дітей української мови в дошкільних закла­дах та групах із російською мовою навчання; озброїти їх практичними вміннями і навичками роботи з дітьми щодо навчання їх другої, української мови;

- розкрити методи, прийоми, форми ознайомлення дош­кільників з українською національною культурою, літера­турою, традиціями, обрядами, святами; ознайомити студен­тів із передовим педагогічним досвідом роботи з навчання дошкільнят української мови; розкрити шляхи методичної та організаційної роботи дошкільних закладів із батьками, у

відділах освіти.

Методика навчання дітей української мови озброює ви­хователів системою науково-методичних ідей, знайомить з останніми науковими лінгводидактичними дослідженнями. Керуючись ними, вихователь має змогу добирати найефектив­ніші методи та прийоми навчання, передбачати результати навчання досягаючи високого рівня розвитку мовленнєвих

умінь дітей.

Методика навчання дітей української мови в російсько­мовному дошкільному закладі—це нова галузь лінгводидактич-ної науки.

8

9

Алла Богуш

Методика навчання дітей української мови

Предмет методики

навчання української

мови

Мета навчання

Об'єкт методики

навчання української

мови

Процес оволодіння другою близько-спорідненою українською мовою

Озброєння педагогів

системою мовознавчих та народознавчих знань

Мовленнєва діяльність близькоспорідненого двомовного оточення

Формування культури українського мовлення

Завдання методики навчання української мови

Формування професійних умінь та

навичок розвитку

усного українського

мовлення у дітей

1. Розкрити теоретичні засади методики.

2. Дати наукові знання про близько-споріднейість російської та української мов

3. Показати закономірності засвоєння дітьми другої мови

4. Ознайомити з програмою, методами, прийомами, формами навчання української мови

5. Озброїти практичними вміннями та навичками навчання дітей української мови, ознайомлення з національною культурою

Таб. 1. Предмет і завдання навчання дітей української мови

Джерелом її створення є теорія пізнання, наукові дані мовознавства, психолінгвістики, психології, лінгводидак­тики, постанови уряду про народну освіту * мову, передовий досвід (вітчизняний та зарубіжний) навчання дітей ранньо­го та дошкільного віку другої мови, критичне викори­стання педагогічної та методичної спадщини минулого (Я.А.Коменський, К.Д.Ушинський, І.І.Срезневський, С.Ф.Ру-сова, Є.І.Тихеєва, А.С.Симонович та ін.). Джерелом роз-

10

робки й висвітлення окремих розділів методики навчання дітей української мови в дошкільному закладі є праці відо­мих учених — Л.А.Булаховського, С.Х.Чавдарова, В.І.Ма-сальського, А.П.Медушевського, С.Ф.Русової, І.О.Синиці, О.М.Біляєва, Н.А.Пашковської, М.І.Пентилюк, О.Н.Хо-рошковської, Г.П.Коваль та ін.

Специфікою методики навчання дітей української мови в дошкільному закладі, на відміну від шкільних методик, є її спрямованість на розвиток усного розмовного українського мовлення з орієнтацією на ігрові прийоми та методи навчання.

Початкове навчання дітей національних спільнот Ук­раїни української мови закладає підґрунтя подальшого вив­чення цієї мови як науки у школі та інших навчальних зак­ладах.

Курс методики навчання дітей української мови в ро­сійськомовних дошкільних закладах і групах охоплює такі

розділи:

1. Теоретичні засади методики навчання дітей українсь­ кої мови в дошкільних закладах і групах із російською мовою навчання і виховання. Тут розкриваються психолінгвістич­ ні, психолого-педагогічні та лінгво дидактичні засади навчання дітей другої близькоспорідненої мови. Дається характеристика типів двомовності, явищ інтерференції та транспозиції, що є характерними для двомовного оточен­ ня; характеристика та специфіка української фонетики, лексики, граматики, орфоепії порівняно з російською.

2. Завдання і зміст навчання дітей української мови по­дано на основі аналізу різних варіантів програм розвитку українського мовлення та методичних рекомендацій до них.

3. Методи, прийоми, форми і засоби навчання українсь­кої мови. У розділі висвітлено специфіку методів, прийомів і форм навчання дошкільників другої, української мови, подано їх класифікацію, розкрито місце кожного методу в загальній системі навчально-виховної роботи дошкільної

установи.

П

Алла Богу їй

4. Методика навчання дітей українського мовлення. Розкривається методика формування правильної вимови українських звуків і слів, формування граматичної пра­ вильності мови, збагачення словника та розвиток діалогіч­ ного й монологічного мовлення.

5. Методика використання народних джерел у розвитку українського мовлення, а саме: прийоми ознайомлення ді­тей з малими жанрами українського фольклору, казкою, народними іграми; висвітлення ролі та місця етнопедаго-гіки у вихованні та розвитку мовлення дітей.

6. Методика ознайомлення дітей з національною куль­турою, літературою, мистецтвом, традиціями та побутом українського народу. Розкриваються шляхи прилучення ді­тей до надбань української національної культури; ознайом­лення з творами класиків і сучасних письменників, з укра­їнським національним посудом, іграшками, вишиванками тощо. Майбутні педагоги дізнаються про національні об­ряди та свята, ознайомляться з методикою їх організації у дошкільному закладі.

7. Організація роботи з української мови в дошкільних закладах та відділах освіти. Тут визначено завдання та об­сяг роботи завідувача, методистів, інспекторів щодо плану­вання роботи, надання методичної допомоги, організації перепідготовки та вдосконалення українського мовлення педагогічних кадрів.