9.3. Методическое обеспечение дисциплины

Учебно-методическая литература:

1. Практикум по экологическому праву России. Учебное пособие для вузов / Под ред. проф. А.К.Голиченкова 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во БЕК, 2005.

2. Экологическое и земельное право России (учебно-методические материалы). – Изд-во Городец, 2006.

3. Положение о самостоятельной работе студентов РГТЭУ.

Наглядные пособия

Государственный (национальный) доклад о состоянии и об охране окружающей среды Российской Федерации в соответствующем году.

Методические рекомендации (указания) по изучению теоретического курса, проведению семинарских занятий, самостоятельной работе студентов, выполнению контрольных заданий использованию информационных ресурсов, практическому применению изученных материалов и т.д.

Наглядные пособия (таблицы, графики, схемы, диаграммы, данные государственного учета и контроля за состоянием окружающей среды и другие материалы на бумажных и электронных носителях), отражающие элементы экологического правопорядка в Российской Федерации, структуру природных ресурсов, объектов природы и состояния окружающей среды, их классификацию по видам и степени загрязненности, формам собственности и другим правовым титулам правообладания, организационно-правовым формам хозяйствующих субъектов, организации экологических отношений в территориальном разрезе, а также требования по обеспечению экологической безопасности населения и объектов собственности.

Педагогические контрольные материалы (контрольные задания, тесты, вопросы для самостоятельной работы и самопроверки и т.д.).

9.4. Инновационные технологии, используемые в преподавании курса «Экологическое право»

Изучение дисциплины «Экологическое право» предполагает широкое использование в учебном процессе инновационных технологий методов обучения, основанных на применении современных достижений науки и информационных технологий, в целях повышения качества подготовки специалистов, развития у студентов творческих способностей, умения самостоятельно принимать решения на основе усвоенных норм действующего законодательства. В том числе методы проблемного обучения, моделирования, активного обучения, игровых технологий и других методов учебно-познавательной направленности. При этом используется вполне очевидная высокая степень формализации правовых норм материального и процессуального права для электронного, мультимедийного, технического, текстового отображения и применения в деловых, ролевых, игровых, сценарных и иных ситуациях, позволяющих выработать конкретное правомерное решение в реальной практике общественных отношений. Для студентов заочного обучения наиболее важен метод самообучения, при котором в процессе самостоятельной работы по заданной настоящим учебно-методическим комплексом программе студент взаимодействует с рекомендованными образовательными материалами при минимальном участии преподавателя. Помимо них также требуется поиск дополнительных учебно-методических и научных работ, печатных материалов, видеоматериалов, компьютерных обучающих программ, баз данных, электронных статей и других образовательных ресурсов, отображенных в компьютерных информационных сетях.

В целях повышения качества преподавания дисциплины, в частности, будут использованы следующие инновационные технологии:

- Игра ролевая – метод обучения, при котором моделируется деятельность какой-либо организации, предприятия, фирмы. По некоторым темам семинарских занятий будут разыграны сценарии рассмотрения в судах различной категории споров по экологическим вопросам, конкретной деятельности людей разных должностей и профессий в конкретной ролевой деятельности на предприятии, в организации, фирме, органе управления (семинарские занятия 7, 10).

- Игра деловая – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком в диалоговом режиме. Будет имитирована ситуация принятия управленческого решения должностными лицами уполномоченных органов исполнительной власти в сфере экологии или специалистами в процессе хозяйственной деятельности, отрицательно влияющей на окружающую среду

(семинарское занятие 7).

- «Круглый стол» – это один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив (семинарские занятия 3, 8, 9, 16, 19).

- Коллоквиум – одна из форм учебных занятий, в ходе которых преподаватель контролирует усвоение студентами сложного лекционного курса, а также процесс самостоятельной работы студентов в течение семестра (семинарские занятия 7, 11, 14, 17).

- Проблемное изложение – педагогический метод, при котором лекция становится похожей на диалог, преподавание имитирует исследовательский процесс (лекции 2,6).

- Доклад (презентация) – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы (семинарские занятия 1, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19) . Сообщение, как устное, так и письменное, выполняемое как преподавателем, так и студентами в учебном процессе, представляющее собой развернутое, полное и концентрированное изложение определенной темы, вопроса программы, задания для семинарского занятия или самостоятельной работы студента