- •Оглавление
- •Введение
- •Раздел I. Теоретические и методологические основы преподавания этики Концептуальные основы преподавания курса
- •Цели и задачи преподавания дисциплины
- •Учебные планы преподавания этики в митсо
- •Примерный тематический план дисциплины
- •Раздел II. Содержание курса «Этика»
- •Тема 1. Этика как учение о морали
- •Тема 2. Возникновение морали и ее историческое развитие
- •Тема 3. Становление этико-философского мировоззрения
- •Тема 4. Становление этического знания в античной культуре
- •Тема 5. Этические воззрения в эпоху Средневековья
- •Тема 6. Этическая рефлексия Нового времени
- •Тема 7. Развитие этической мысли в XIX и XX веках
- •Тема 8. Структурно-функциональный анализ морали
- •Тема 9. Высшие моральные ценности
- •Список литературы
- •Тема 2. Возникновение морали и ее историческое развитие
- •Занятие 2.
- •Тема 3. Становление этико-философского мировоззрения
- •Занятие 3.
- •Тема 4. Становление этического знания в античной культуре
- •Занятие 4.
- •Тема 7. Развитие этической мысли в XIX–XX веках
- •Занятие 5.
- •Тема 8. Основные проблемы теории морали
- •Занятие 6.
- •Тема 9. Высшие моральные ценности
- •Занятие 7.
- •Тема 9. Высшие моральные ценности
- •Занятие 8.
- •Тема 10. Проблемы прикладной этики
- •Тематика рефератов по курсу "Этика" Раздел "История этических учений"
- •Раздел "Основные проблемы теории морали"
- •Вопросы к зачету (экзамену) по курсу "Этика"
- •Словарь основных понятий и терминов по курсу “этика”
- •Структура морали
- •Стрежнева Татьяна Васильевна Учебно-методическое пособие по курсу “Этика”
- •Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси
- •220004, Г. Минск, ул. Кальварийская, 17. Лицензия лп № 45 от 10.10.2002.
Раздел I. Теоретические и методологические основы преподавания этики Концептуальные основы преподавания курса
Этика представляет собой дисциплину, являющуюся одним из важнейших разделов философского знания, главным объектом исследования которого выступает феномен морали и человек как моральное существо.
Одной из специфических особенностей преподавания этического знания является единство информационного и ценностно-ориенти-рующего (воспитательного) аспектов, что предполагает в качестве главной задачи в процессе преподавания дисциплины такое преподнесение материала, которое создает благоприятные условия для творческого восприятия его студентами и формирования у них потребности перевода этической информации в область личностно значимого. В связи с этим представляется целесообразным выделение нескольких аспектов этики (граней этического знания), через описание которых можно составить целостное представление о нем и сформировать у студентов основу для его оформления в процессе их личностного и профессионального становления. В качестве таких аспектов выделяются следующие: генетический (позволяет ознакомиться с процессом возникновения и исторического развития морали); историко-этический (предполагает изучение истории развития этической мысли с уделением особого внимания анализу ранних этапов развития этики); структурно-функциональный (исследует сущность морали и присущие ей специфические особенности); теоретико-категориальный (знакомит студентов с важнейшими понятиями, составляющими основу категориального аппарата этики); прикладной (уделяет основное внимание этической информации, связанной с реалиями современной жизни и являющейся предметом острых дискуссий: проблема эвтаназии, смертной казни и т.д.).
Подобный вариант преподнесения этического знания в тесной взаимосвязи с философией, культурологией, психологией и другими является наиболее целесообразным для изучения данной дисциплины и помогает ей в реализации ее основных функций.
Цели и задачи преподавания дисциплины
Главная цель преподавания дисциплины "Этика" заключается в том, чтобы помочь студентам повысить уровень их нравственной культуры, способствовать получению знаний, которые впоследствии в сочетании с их личным жизненным опытом помогут им в становлении свободной, нравственно автономной личности, в выработке самостоятельной нравственной позиции, очень нужной и важной не только в человеческом, но и в профессиональном плане.
Этих целей можно достигнуть, если в процессе изучения дисциплины выполнить следующие задачи:
-
ознакомить студентов со структурой и спецификой этического знания, основными историческими этапами его развития, с категориально-понятийным аппаратом этики, способами связи этического знания с жизнью, ролью этики в решении духовных проблем современного общества;
-
способствовать развитию у студентов потребностей к самостоятельному изучению учебной и научной литературы, ориентации в существующих теоретических проблемах морали;
-
обучить методам и приемам аргументации собственных нравственно-мировоззренческих позиций;
-
способствовать формированию убежденности в необходимости моральных принципов в профессиональной деятельности.
В результате выполнения задач и достижения поставленных целей студенты должны знать:
-
ключевые концептуальные модели этического знания;
-
основные способы этической аргументации;
-
понятийно-категориальный аппарат этики;
-
персоналии этики в контексте истории и современности.
Должны уметь характеризовать:
-
эволюцию нравственных отношений, моральных норм и идеалов в процессе социальных изменений;
-
основные нравственные проблемы современности;
-
особенности нравственной культуры белорусского народа;
-
нормативно-прикладные аспекты этического знания.
Должны уметь анализировать:
-
общечеловеческий смысл морали и ее конкретно-исторические типы;
-
специфику этического знания и его роль в нравственной жизни;
-
конкретные нравственные ситуации в контексте высших моральных ценностей;
-
собственный моральный выбор.
В результате изучения курса студенты должны приобрести навыки и качества:
-
этической культуры диалога и полемики;
-
исследования и разрешения конфликтных ситуаций;
-
культуры поведения в личной и профессиональной деятельности.
Для наиболее эффективного выполнения поставленных целей и задач особое значение имеют знания по:
-
философии;
-
теории и истории культуры;
-
психологии (психология личности).