Глава 2. Психодиагностика как направление

ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

§ 1. Методологические основы получения

• ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

Психодиагностика - это не только направление практической пси-

хологии, но и теоретическая дисциплина. Для того, чтобы более чегко

представить себе специфику психодиагностики как сферы практиче-

ской деятельности психолога, охарактеризуем коротко особенности

психодиагностики как теоретической дисциплины или общей психо-

диагностикой.

. Как теоретическая дисциплина психодиагностика имеет дело с

переменными и постоянными величинами, характеризующими внут-

ренний мир человека. Для того, чтобы эти величины были выделены,

описаны и зафиксированы, должна быть проведена теоретическая

работа по анализу и обобщению фактов, характеризующих психиче-

скую реальность человека. Эти факты составляют основу теоретиче-

ских построений и гипотез, которые проверяются специальными мето-

дами. Таким образом, психодиагностика с одной стороны, это способ

проверки теоретических построений, а с другой стороны - конкретное

воплощение теоретических построений - способ движения от абст-

рактной теории, от обобщения - к конкретному факту. Например, в

исследованиях личности часто прибегают к понятию защитные меха-

низмы личности. Для психодиагноста, занимающегося диагностикой

как теоретической дисциплиной, возникают такие вопросы:

1) Как выглядят на уровне фактов поведения человека защитные

механизмы личности?

2) Каким способом зафиксировать их наличие у разных людей?

По отношению к какому-нибудь теоретическому построению впол-

не возможен такой вариант работы психодиагноста, когда он не найдет

способов фиксации какого-то явления у всех людей. Те же защитные

механизмы сумеют зафиксировать, например, у психически больных

людей и не сумеют этого сделать по отношению к здоровым людям. За

возможной неуспешностыо :а^оты психодиагноста лежит неразви-

тость того теоретического общения, с коюрым он работает. Отчасти

поэтому, теоретическая дисциплина - психодиагностика - развивает-

ся и существует постольку, поскольку развивается сбщепсихслогиче-

ская теория как представление о предмете психологической науки. В

о же время ризвптпз пргд!'.с1- психологической науки предполагает

27

дифференциацию ее предмета - появление все новых и новых отрас-

лей психологии.

Развитие этих отраслей - медицинской психологии, возрастной,

консультативной, юридической, инженерной, военной, спорта и др. -

уточнение их предметов и методов существенно влияет на содержание

психодиагностики. Благодаря развитию отраслей психологии, психо-

диагностика получает возможность использовать все большее число

конкретных показателей психической реальности и выделять все

более существенные связи и закономерности между ними. Эти проб-

лемы решает дифференциальная психометрика - наука, обосновыва-

ющая и разрабатывающая измерительные диагностические методы.

Кроме того, теоретическая психодиагностика непосредственно

обусловлена практикой применения ее данных. Практика выдвигает

задачи измерения различных по степени сложности переменных,

характеризующих внутренний мир человека. Например, в юридиче-

ской практике, решение вопроса о мере наказания подсудимого часто

связано с исследованием состояния, в котором он совершил противо-

правное действие.

Итак, теоретическая психодиагностика использует данные общей

психологии, ее отраслей (предметных областей психологии), а также

данные психометрики и практики применения психологического

знания.

Можно говорить, что психодиагностика опирается на основные

принципы психологии, которые, как известно, характеризуются сле-

дующим образом:

- принцип отражения - суть его в том, что адекватное отражение

окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию

его деятельности.

Принцип развития, ориентирует изучение условий возникновения

психических явления, тенденции их изменения, качественных и ко-

личественных характеристик этих изменений.

Принциа диалектической связи сущности и явления позволяет

увидеть взаимное обуславливание этих философских категорий на

материале психической реальности при условии их нетождествен-

ности.

Принцип единства сознания и деятельности: сознание и психика

формируются в деятельности человека, деятельность одновременно

регулируются сознанием, психикой.

Личностный принцип требует от психолога анализа индивидуаль-

ных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуа-

ции, его онтогенеза. Этот принцип указывает на различия между

' общей и дифференциальной психологией и одновременно раскрывает

их внутреннее единство.

Эти принципы положены в основу разработки психодиагности-

ческих методик - способов получения достоверных данных о содер-

жании переменных психической реальности.

Результат работы психолога в области теоретической психодиаг-

ностики - методика или метод получения психологической информа-

ции, который может быть передан для использования коллегами,

т. к. этот результат не является уже компонентом личностного мыы-

28

ления психолога. Методика всегда отрефлексирована, т. е. содержит

доступные для пользователей критерии фиксации психической инфор-

мации, обоснование этих критериев и их интерпретацию.

Другими словами, психодиагностическая методика является в

свергнутом виде решеннбй психологической задачей, где есть способ

получения психологической информации, возможные ее варианты и

значение этих вариантов (или интерпретация с точки зрения автора

методики). Многие методики в психологии носят имена их авторов,

например тест Роршаха, тест Розенцвейга, кубики Косса, тест Раве-

на и т. п.

Взаимосвязь различных теоретических подходов к предмету пси-

хологии возможна в силу сложности и многообразия свойств самого

изучаемого предмета, как говорил П. Т. де Шарден, феномена челове-

ка. Отсюда право каждой теории на существование, отсюда право

каждой методики на известную степень достоверности.

Отсюда и трудности в работе практического психодиагноста.

Какие?

Практическая психодиагностика выступает как применение в ре-

альных, жизненных условиях и конкретных обстоятельствах сложных

устройств, какими являются результаты работы теоретической психо-

диагностики - методов и методик.

Как и всякая работа со сверхсложными приборами работа психо-

диагноста требует в первую очередь знания правил эксплуатации этих

приборов - методик и методов.

Основная научная категория, с которой работает психодиагност-

практик - это категория возрастной нормы развития личности и воз-

растной нормы психического развития. Кроме научного, теоретиче-

ского, отрефлексированного содержания этих категорий психодиаг-

ност обязан, - это его профессиональная обязанность, - .знать этиче-

ские нормы применения результатов своей работы. Можно сказать, что

во взаимодействии с клиентом сам психодиагност кроме психологи-

ческих задач клиента решает свои профессиональные, этические и

нравственные задачи. Примером этих профессиональных, этических и

нравственных задач могут быть следующие ситуации: результаты

диагностического обследования показали, что у ребенка, которого все

считают способным, коэффициент вербального интеллекта ниже сред-

него. Сообщать ли и как этот результат заказчику? При обследовании

супружеской пары у одного из супругов выявлены признаки психиче-

ского заболевания. Сообщать ли и как эти данные клиентам?

Чтобы решение этих задач взаимодействия с клиентом было кор-

ректно, психодиагност должен точно представлять содержание и на-

значение методик, которыми он пользуется, знать их теоретическое

обоснование и критерии надежности, валидности, достоверности.

Кроме того, он должен четко ориентироваться в реальной ситуации

обследования, видеть ответственность за получение, использование и

хранение психологической информации всеми участниками ситуации

обследования.

Итак, психодиагност-практик в отличие от психолога, занимающе-

гося теоретической психодиагностикой, работает с конкретной уни-

альной ситуацией, даже если это ситуация массового обследования.

29

Уникальность ситуации состоит и в том, что это каждый раз новые ,

ношения с Заказчиком, Клиентом или Пользователем психологи >

ской информации, которые психологу надо решать как этические и v

нравственные задачи взаимодействия.