- •Глава 13 образование человека
- •13.1. Образование как способ вхождения
- •Человека в мир науки и культуры
- •13.2. Образование как система и процесс
- •Модели образования
- •13.3. Характеристика процесса обучения
- •13.4. Формы организации обучения в школе и вузе
- •13.5. Дидактические теории и концепции
- •13.6. История и современность
- •13.7. Современное мировое образовательное пространство
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 14
- •14.2. Педагогическое общение
- •Связь структуры воздействия с уровнем понимания учителем учащихся
- •Эффективное и неэффективное поощрение (по п. Массену, Дж. Конджеру и др.)
- •14.3. Стили педагогического руководства
- •14.4. Познание личности учащихся
- •Вопросы и задания для самоконтроля
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что такое педагогическая система? Какова ее структура?
2. Какие модели педагогической деятельности вы знаете? Охарактеризуйте их.
3. Какова роль и место творчества в структуре профессионализма педагогической деятельности?
4. Что понимается под педагогическим общением?
5. Каковы особенности педагогического общения у преподавателей различного уровня профессионализма?
6. Какова роль педагогического общения в развитии позитивной Я-концепции?
7. Что такое «эффект Пигмалиона» и в чем его педагогический смысл?
8. Какова структура эффективного и неэффективного педагогического поощрения?
9. Какие стили педагогического руководства вы знаете и в чем их особенности?
10. Как влияют различные стили руководства на эффективность педагогической деятельности и общения?
11. Подтвердите ответ на предыдущий вопрос результатами известных вам экспериментальных исследований.
12. Как связаны эффективность педагогической деятельности и познание педагогом личности учащихся?
13. Что такое явление стереотипизации и как оно проявляется в педагогической деятельности?
14. Какова роль эмпатии в педагогическом общении и в познании педагогом личности учащегося?
1 Писарев Д. И. Соч. В 4-х т. Т. 3. — М., 1956. — С. 127.