38. Ведущая деятельность, социальная ситуация развития и новообразования дошкольного возраста. Предпосылки и проявления кризиса 7 лет.

Ведущая деятельность дошкольного возраста игровая а предмет В.Д.: Социальная роль, воспроизведение сказки, изобразительная деятельность. – с 3 – х лет происходит коренной перлом в игре возникает ролевая игра, ребенок берет на себя роль и наделяет этой ролью игровой материал, после 3- х лет – сюжетно-ролевые игры, у детей появляется стремление играть вместе, но они играют пока рядом, т. к. еще не понимают друг друга, к 6 ти годам этот печальный факт утилизируется – ролевые групповые игры и выделение любимых ролей. Из сюжетно ролевой игры выделяются игры с правилами. Игры связаны с умственным развитием. Для того, чтобы оценить готов ли ребенок к школе, необходимо посмотреть как он играет. Если он соблюдает правила то, готов, а если не соблюдает – не готов.

Социальная ситуация связана с познанием мира социальных отношений и подражание.

Новообразования – возникновение первого мировоззренческого контура, децентрация мышления. соподчинение мотивов, произвольность, возникновение первых этических инстанций, возникновение личного сознания, формирование стратегий совладающего поведения.

Кризис 6- 7 лет

Феноменология : манерничество, не послушание, передразнивание, преувелечение формы, обидчивость, потеря непосредственности, наивность.

1. К концу дошкольного возраста складывается целая система противоречий (например, противоречие между возросшими интеллектуальными возможностями ребенка и специфически «дошкольными» способами их удовлетворения), свидетельствующая о формировании психологической готовности к школьному обучению. Становление ее предпосылок обусловлено кризисом 6-7 лет, который Л. С. Выготский связывал с утратой детской непосредственности и возникновением осмысленной ориентировки в собственных переживаниях (обобщением переживаний)

2. Л. И. Божович связывает кризис 6-7 лет с появлением системного новообразования — «внутренней позиции», выражающей новый уровень самосознания и рефлексии ребенка: он хочет выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, каковой в современных культурно-исторических условиях оказывается обучение в школе.

3. Структура психологической готовности к школе представлена мотивационной готовностью, готовностью познавательной сферы (интеллектуальной готовностью), социально-психологической и эмоционально-личностной готовностью. Предпосылки готовности создаются в рамках игровой деятельности дошкольника.

4. К 6—7 годам выделяются две группы детей: 1) дети, которые по внутренним предпосылкам уже готовы стать школьниками и осваивать учебную деятельность; 2) дети, которые, не имея еще этих предпосылок, продолжают оставаться на уровне игровой деятельности

Факторы риска: Избегание негативной оценки, мотивация избегания вследствии критики, которая эмоционально наполнена. Жесткий контроль за социальными проявлениями ребенка.

Пути Оптимизации: Обьяснительное разьяснение что и как делать, учить анализировать ситуацию.

39. Познавательное развитие ребенка дошкольника. Диагностика интеллекта.

Восприятие: становится осмысленным, целенаправленным, анализируемым, выделяются произвольные действия. (поиск, рассмотрение)

Мышление: переход от наглядно – действенного к наглядно образному, а в конце периода и к словесному. Ребенок еще не приобрел логики взрослого. Появляется тенденция к обобщению.

Память: Становится доминирующей функцией: она непроизвольна. Смысловая развивается наряду с механистической, между 4 и 5 годами фомируется произвольная память, сознательные запоминания и припоминания проявляются эпизодически.

Речь : изменяется звуковая сторона речи, растет словарный запас ( 3 года – 1000 – 1100 слов, к 6 –ти – 2500 – 3000 слов), развивается грамматический строй, появляется словотворчество (самостоятельные словообразования ребенка), развивается развернутая диалогическая речь, эгоцентрическая речь.