Классификация ответов /Все ответы разделяются да две категории - а и б/

А

Вопрос 1: уроки грамоты, счета -занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка.

Вопрос 2: несогласие ребенка на "отпуск".

Вопрос 3: учебные занятия - высказывания, -описывающие распорядок дня, в которой обязательно включены действия по самообразованию.

Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе - освоение некоторых навыков чтения, счета, письма,.

Вопрос 5: несогласие обучение на дому.

Вопрос 6: выбор учителя.

Вопрос 7 : выбор школы А.

Вопрос 8: выбор школы А.

Вопрос 9: выбор отметки.

 

Б

Вопрос 1: дошкольные виды деятельности - уроки художественно - физкультурно - трудового цикла, а также внеучебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д.

Вопрос 2: согласие на отпуск.

Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятия по хозяйству без упоминания о каких-либо учебных действиях.

Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе - приобретение формы, портфеля и т.д.

Вопрос 5: согласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор родителей.

Вопрос 7 : выбор школы Б.

Вопрос 8: выбор школы Б.

Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки.

 

Преобладание в ответах ребенка категория А свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер, Преобладание категории Б говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения.

Остальные методики подробно описаны в предложенной литературе.

Внимательное изучение всей собранной о ребенке информации позволит объективно решить вопрос о дальнейших условиях обучения; составить программу психологической коррекции.

Обобщенно картину школьной дезадаптации можно представить следующим образом.

Форма дезадаптации	Причины	Коррекционные мероприятия
Неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности.	Недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка, отсутсвие помощи и внимания со стороны родителей и учителей.	Специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям.
Неспособность произвольно управлять своим поведением	Неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений).	Работа с семьей; анализ собственного поведения учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение.
Неспособность принять темп школьной жизни (чаще встречается у соматически ослабленных детей, детей с задержками развития, слабым типом нервной системы).	Неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей.	Работа с семьёй по преодолению оптимального режима нагрузки ученика.
Школьный невроз или “боязнь школы”,- неумение разрешить противоречие между семейными и школьными “мы”.	Ребенок не может выйти за границы семейной общности - семья не выпускает его (чаще это у детей, родители которых бессознательно используют их для решения своих проблем.	Необходимо подключение психолога - семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей.