II. Психика и организм

Возникновение и эволюция психики:

Критерии психики:
Субъективные:	Объективные:
Заложены внутри субъекта, то есть его ощущения.	Те признаки, которые проявляются внешне, наличие чувствительности.

Точки зрения с позиции критерий психики:

1. Панпсихизм – все вещи и существа изначально обладают психикой (Гераклит, Анаксагор).

2. Биопсихизм – психикой обладают только живые существа (Аристотель).

3. Нейропсихизм – психикой обладают те существа, у которых есть нервная система (Дарвин).

4. Антропопсихизм – психикой обладает только человек (Декарт, Вундт).

Позиция А.Н. Леонтьева (1903 – 1979):

Критерии психики не являются структурными, а являются функциональными. И состоят в способностях отражать объективные условия среды. Граница между миром психическим и не психическим проходит между двумя типами реагирования: раздражимостью и чувствительностью.

Раздражимость – это способность организма реагировать на биологически значимые воздействия.

Сначала на земле была гомогенная среда (бульон), а затем стала усложняться и превратилась в гетерогенную среду с биологически значимыми (биотическими) и нейтральными (абиотическими) веществами. Живые существа соответственно тоже стали усложняться и реагировать на абиотические вещества, благодаря чему появилась чувствительность.

Чувствительность – это способность организма реагировать на биологически нейтральные (абиотические) воздействия, которые объективно указывают на биотические. Чувствительность включает в себя процесс переживания. Важное условие появления чувствительности – активность существа (пример: эксперимент Леонтьева по возникновению чувствительности на свет рецепторами кожи ладони).

Этапы развития психики в филогенезе:

Особенности стадий: Стадии:	Особенности среды: Содержание отражения:	Форма отражения:	Форма поведения:
1.Элементарная сенсорная психика	Предметная среда св-ва среды носят сигнальный характер	Ощущения	а) Безусловный рефлекс б) Инстинкт в) Привыкание г) Ассоциативное научение
2.Перцептивная психика	Отношение между предметами Предметы	Восприятие (целостный образ предмета)	а) Операция б) Навык в) Условный рефлекс
3.Стадия интеллекта	Отношения между предметами	Мышление (отражается целостная ситуация)	Интеллектуальное поведение (решение двухфазных задач)

1. Элементарная сенсорная психика: характерна для простейших, червей до рыб. Здесь есть способность формировать ощущения – отражение отдельных свойств предметов.

2. Перцептивная психика: от позвоночных до млекопитающихся. Здесь возможно отражение целостного образа, то есть появляется восприятие.

Операция – это относительно устойчивая форма поведения, содержание которого отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в которых он находится. Это конкретный способ достижения конечного результата, зависящий от окружающих условий.

Навык – это активное, гибкое поведение, в изменяющихся условиях окружающей среды.

На этом этапе есть представление образов. Движущая сила развития психики – противоречия между особенностями среды и содержанием среды.

3. Стадия интеллекта: из животных сюда можно отнести обезьян. Здесь присутствует способность к решению двухфазных задач (пример с обезьяной в клетке, которая пытается достать банан с помощью маленькой и большой палки), что доказывает наличие интеллектуального поведения (мышление).

Мышление – это отражение существенных свойств и отношения действительности. Это отношение носит обобщённый опосредственный характер. Протекает в 2 фазах: фаза подготовки (обезьяна пробует достать банан рукой и маленькой палкой) и завершающая фаза (банан достаёт большой палкой).

Возникновение сознания человека

1. Наличие трудовой деятельности (орудийность + совместная деятельность).

2. Возникновение языка и речи.

Сознание – это такое отражение действительности, в котором выделяются её объективные (независимые от субъективного состояния) свойства и формируется устойчивая картина мира.

Возникновение и развитие сознания по А.Н. Леонтьеву:

1. Познавательная активность – осуществляется вне зависимости от биологических потребностей.

2. Орудийность – использование и изготовление орудий труда. Животные используют орудии труда ситуативно (при необходимости), а у человека возможен перенос орудия труда на другую деятельность, в другой ситуации. Животные изготовляют орудия труда для удовлетворения биологической потребности, а человек и для изготовления других орудий труда.

3. Появление языка и речи:

Язык – это система знаков, где знак это материальный носитель культурного опыта. Культура это всё то, что создано человеком.

Речь – это процесс порождения и понимания языковых конструкций. Речь делится на: экспрессивную (процесс порождения) и инпрессивную (процесс понимания), а также на устную и посменную речь.

Слово появилось как средство общения, для совместной деятельности. В какой-то момент речь пересеклась с мышлением и стала опосредствовать друг друга. Речь стала осмысленной, а мышление вербально-логическим. Слово стало средством общения, возможностью обобщённо познавать мир.

Структура сознания по А.Н. Леонтьеву:

1. Чувственная ткань сознания – это система сложившаяся чувственных образов у индивида с помощью ощущения и восприятия. Благодаря ей человек осознаёт чувства реальности внешнего мира. Мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне него.

2. Значения – это интеллектуальные образы не связанные с органами чувств. Это обобщённое предметное содержание, которое общепризнано в данной культуре.

а) Синкретический уровень - обобщение по случайным признакам.

б) Комплекс - обобщение по единичному признаку. Ядерный - единичный признак выступает ядром для построения группы. Цепной - обобщение производится по единичному признаку, но он меняется на каждом этапе классификации.

в) Псевдопонятия - обобщение производится по требованиям к группе признаков, но основание не осознано.

г) Истинное понятие - обобщение, которое осознано.

3) Личностный смысл – значения для себя. Индивидуальное отношение к предметам и событиям, как они относятся к его иерархии мотивов.

Культурно – историческая теория психики человека Л.С. Выгодского (1896 – 1934). Механизмы развития

У животных появление психики обусловлено биологическим фактором, а у человека биологическим и социальным факторами. Существует 2 уровня организации человеческой психики:

1) Низшие психические функции или биологические (натуральные);

2) Высшие психические функции или культурные, обусловленные благодаря матерьяльным носителям – знакам.

Человек рождается на свет, имея натуральные психические функции, далее используя знаки, овладевает культурой, и развиваются высшие психические функции. Знаки проходят интериоризацию (переход во внутренний план) в психический план и включаются в структуру психической функции. Таким образом, становится орудием, средством осуществления психической функции (опосредствующее звено).

а) Память как низшие психические функции - механическая (зазубривание):

б) Память как высшие психические функции – логическая (понимание):

Опосредствовано знаком Х, который преобразует натуральные психические функции в культурные.

а) Непроизвольное внимание – реакция на новый стимул (сильный) – низшая психическая функция.

б) Произвольное внимание – целенаправленная сознательная активность, требующая определённые волевые усилия – высшая психическая функция.

Свойства высших психических функций (ВПФ):

1. По своей структуре являются, опосредствованы (посредством знака)

2. По содержанию являются обобщённые

3. Сознательность (протекание ВПФ осознаваемо, даёт себе отчёт)

4. Произвольность (целенаправленная сознательная активность)

Экспериментально-генетический метод:

Экспериментально-генетический метод позволяет вскрыть происхождение, механизмы и развитие ВПФ. При ЭГМ изучаемый процесс развития психики моделируется в ситуации эксперимента.

1) Зона актуального развития – наличный уровень возможностей ребёнка.

2) Зона ближайшего развития – разница между тем, что ребёнок может сделать в сотрудничестве с взрослым, по сравнению с уровнем его самостоятельных возможностей.

а) Сотрудничество с взрослым является мощным стимулом развития психики.

б) Значительно точнее свидетельствует о реальном развитие ребёнка, чем кофицент интеллекта.

Виды развития:

1) Онтогенез - индивидуальное развитие

2) Филогенез - культурно-историческое, эволюционно-биологическое развитие вида

3) Актуалгенез - развитие в рамках некоторой действительности, ситуации

Нарушение ВПФ в онтогенезе:

1. Психическое недоразвитие – лёгкое проявление олигофрении (в основном орг. причины), нужно специальное обучение.

2. Психическая задержка развития – педагогическая и социальная запущенность, необходима коррекция (методики развивающего типа) – зона ближайшего развития.

Психолого-педагогические выводы Выгодского процесса обучения и развития психики: процесс обучения является дополнительным мощным фактором развития психических функций. Обучение должно идти вперёд развития психики, а не плестись за ней, как это было раньше.

Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева

Слово деятельность появилась в немецкой классической философии 18 – 19 века, основатели которой И. Кант, И. Фихте, Гегель, Шелинт. Философия хочет понять мир. Со стороны идеализма в основе мира лежит идеальная сущность (духовное начало), приводящая материю в движение, имея такое качество как активность. Активность – это самообусловленный процесс (эндогенными причинами). Деятельность и активность близки друг другу. Поэтому деятельность – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Отношение – это активность, направленная на определённый предмет. Человеческая психика – это внутренняя психическая деятельность.

Деятельность сначала возникла как внешняя практическая деятельность, а затем она подверглась интериоризации и стала внутренней психической деятельностью. Но процесс может происходить и на оборот – экстериоризация. Структура внешней и практической деятельности одинаковая. Психологическая теория деятельности начала развиваться в 30 годы, и обязана работам: Выгодского, Рубинштейна, Леонтьева, Лурия, Запорожец, Гальперин.

Статический уровень структуры деятельности:

Деятельность – это молярная (целостная) неаддитивная (не сводимая к сумме частей) единица жизни.

Отдельная деятельность направлена на мотив. Мотив возникает из потребностного состояния (состояние объективной нехватки чего-либо организмом), в психики это выражается в виде потребности (психический феномен). Потребность – побудительная сила. Затем потребность встречается с предметом (опредмечивается). Потребность становится мотивом деятельности. Деятельность это – система действий. Каждое действие направленно на цель. Цель – это сознательный образ результата будущего действия, это этап достижения мотива. Всякое действие состоит из операций – это простейший и не делимый элемент деятельности. Операция соотносится с конкретными условиями деятельности. Задача – цель, данная в определённых условиях. Отношение результата деятельности к её мотиву выражается в эмоциях.

Мотивы бывают знаемые (осознаваемые) и реальнодействующие (неосознаваемые). Мотивировка – это знаемый мотив, который не соответствует с реальнодействующим.

Функции мотивов:

1. Побудительная (главная) – побуждает к деятельности – движущая сила.

2. Смыслообразующая – образование смыслов – «ради чего».

Существует главный мотив, который связан с другими мотивами. Отношение между мотивами есть личностный смысл.

Контекст личностного смысла:

Личностный смысл выступает одним из компонента для сознания, значение для себя. Обусловлен отношением к мотивам виде иерархии – подчинённый к главному. Структура внутри деятельности – отношение цели действия к мотиву.

Динамический уровень структуры деятельности (сдвиг мотива на цель):

Сдвиг мотива на цель – это перемещение цели на уровень на уровень вверх и превращение её в мотив самостоятельной деятельности. Появляется новая деятельность.

Пример со студентом, у которого мотив сдать экзамен, а цель прочитать книгу, чтобы сдать его. Затем в процессе чтения книги цель поднимается на уровень мотива. Мотив становится получить новые знания.