3. Принципи педагогічного проектування
1. Принцип людських пріоритетів як принцип орієнтації на людину - учасника підсистем, процесів або ситуацій - є головним.
Підкоряйте проектовані педсистеми, процеси, ситуації реальним потребам, інтересам і можливостям своїх вихованців.
Не нав'язуйте учням виконання своїх проектів, конструктів, вмійте відступити, замінити їх іншими.
Жорстко і детально не проектуйте, залишайте можливість для імпровізації учням і собі.
При проектуванні педагогу рекомендується ставити себе на місце учня і подумки експериментувати його поведінку, почуття, що виникають під впливом створюваної для нього системи, процесу або ситуації.
2. Принцип саморозвитку проектованих систем, процесів, ситуацій означає створення їх динамічними, гнучкими, здатними по ходу реалізації до змін, перебудови, ускладнення або спрощення.
Не зупиняйтеся на одному проекті, майте в запасі ще один-два проекти, теж забезпечують досягнення мети.
Життя завжди різноманітніше та несподіваною будь-яких проектів. Особливо це проявляється в педагогіці. Не можна допустити, щоб який-небудь план, допомога, сценарій надавали насильницьке вплив на вихованця, ламали його волю, нав'язували йому ідеологію. Педагог має достатню кількість методів, засобів, форм, а також різноманітним вмістом, щоб вибрати саме те, що потрібно його вихованцям, допомагає їм рости і розвиватися.
Дидактичне творчість - це діяльність у сфері навчання за винаходом різних способів добору і структурування навчального матеріалу, методів його передачі і засвоєння учнями.
Дидактичне творчість - найпоширеніше і доступне для педагога і учня. Варіацій тут безліч: комбінування дій учнів, використання взаємопереходів, доповнень, винайдених нових прийомів. Використання фонової музики, оцінки знань батьками, самооцінки, світломузики, ігрових автоматів, довідкових пристроїв в навчальних цілях - це і є дидактичне творчість. Досвід показує, що воно безмежно.
Технологічне творчість - це діяльність в галузі педагогічної технології та проектування, коли здійснюються пошук і створення нових педсистем, педпроцес і навчальних педситуацій, що сприяють підвищенню результативності виховання учнів.
Це найскладніший вид педагогічної творчості. Він охоплює діяльність педагога і учнів цілком. До такого виду творчості належить створення інтегративного уроку, бригадної форми виробничого навчання учнів, ліцеїв, коледжів, інформаційних технологій навчання і т.д.
Організаторський творчість - це творчість у сфері управління та організаторської діяльності зі створення нових способів планування, контролю, розстановки сил, мобілізації ресурсів, зв'язку з середовищем, взаємодії учнів і педагогів тощо
Організаторський творчість забезпечує наукову організацію праці (НОП), раціональне використання всіх факторів, що сприяють досягненню мети більш економним шляхом. Як бачимо, педагогу є де проявити творчість.
Сукупність знань про способи і засоби проведення навчально-виховного процесу можна назвати "технологією навчального процесу". Але в чому тоді різниця між дидактикою (вона займається змістом, способами і засобами освіти, діяльністю педагога і учня) і педагогічними технологіями? Коротко можна сказати так: дидактика - це теорія освіти в цілому, а педагогічна технологія - це конкретне, науково обгрунтоване, спеціальним чином організоване навчання для досягнення конкретної, реально здійсненним мети навчання, виховання та розвитку учня. При розробці технології навчання проектується абсолютно конкретна діяльність викладача і учня з використанням ТЗН або без них.
Процес розробки конкретної педагогічної технології можна назвати процесом педагогічного проектування. Послідовність його кроків буде наступною:
• вибір змісту навчання, передбаченого навчальним планом та навчальними програмами;
• вибір пріоритетних цілей, на які повинен бути орієнтований викладач: які професійні та особистісні якості будуть сформовані в учнів у процесі викладання проектованої дисципліни;
• вибір технології, орієнтованої на сукупність цілей або на одну пріоритетну мету;
• розробка технології навчання.
Проектування технології навчання передбачає проектування змісту дисципліни, форм організації навчального процесу, вибір методів і засобів навчання.
Зміст технології навчання мислиться як зміст і структура навчальної інформації, пропонованої студентам, і комплекс завдань, вправ і завдань, що забезпечують формування навчальних і професійних навичок і вмінь, накопичення первинного досвіду професійної діяльності.
При цьому важливу роль відіграють форми організації навчальних занять, спрямовані на оволодіння знаннями, навичками і вміннями, їх співвідношення за обсягом, чергування, а також форми контролю, які б закріплення отриманих знань.
Технологія навчання - системна категорія, структурними складовими якої є:
• цілі навчання;
• зміст навчання;
• засоби педагогічної взаємодії (засоби викладання і мотивація), організація навчального процесу;
• студент, викладач;
• результат діяльності (у тому числі і рівень професійної підготовки).
Таким чином, технологія навчання передбачає організацію, управління і контроль процесу навчання. Причому всі сторони цього процесу взаємопов'язані і впливають один на одного. Варто одному ланці дати збій, як тут же це позначиться на всіх інших. Для успішного функціонування всієї системи потрібна ретельна і продумана налагодження всіх її складових.