Глава III. Рефлексивность как детерминанта структурной организации личностных качеств

3.1. Постановка проблемы исследования

Структурно-функциональный анализ рефлексивных процессов и свойств личности, реализуемый в рамках комплексной исследовательской стратегии, включает в качестве своего первого этапа рассмотрение рефлексивности как структурного компонента в общей организации личностных свойств субъекта. В первую очередь это связано с необходимостью определения ведущих компонентов рефлексивности а также исследования взаимосвязей и взаимозависимостей между этими компонентами. На комплексность структуры свойства рефлексивности в отличие от рефлексивности как когнитивного стиля указывали ряд авторов. В частности, Н.Н. Азаров [3], вводит термин «комплекс рефлексивности», в который включает как когнитивно-стилевые, так и личностные характеристики. Ю.И. Лобанова [120] использует термин «рефлексивный механизм», понимая под этим многокомпонентную комплексную структуру регуляции деятельности. С.В. Михайлова [133], отмечая неоднородность рефлексивных процессов, предлагает выделить в структуре психики особую группу «рефлексивных феноменов». Среди зарубежных исследований рефлексивные процессы описаны в рамках понятийного аппарата когнитивной психологии как «метапроцессы», включающие регулятивные по отношению к аналитическим познавательным процессы: мышление о мышлении, память о памяти, мышление о памяти и т.п. [17, 231, 232,248].

Тем не менее, как в отечественной, так и в зарубежной литературе отсутствуют конкретные указания на какие-либо эмпирические исследования компонентного состава и внутренней структуры как свойства рефлексивности, так и метапроцессов. Нет такого рода исследований и в отношении определении специфики места и роли свойства рефлексивности в общей структуре личностных качеств. Вместе с тем, именно такие исследования должны являться первым этапом анализа рефлексивных и составлять базис для их дальнейшего исследования.

3.2. Организация и методическое обеспечение исследования

Исследование рефлексивных процессов базировалось на положении о системном строении рефлексивности как над интегрального свойства, обеспечивающего сознательную регуляцию психической активности. Кроме того, в основу экспериментального исследования было положено базовое допущение о наличии в структуре свойства рефлексивности как личностных, так и когнитивных элементов, что предопределило выбор методических средств и процедур.

Гипотезы исследования формулировались следующим образом:

1. Рефлексивность как обобщенная характеристика личности представляет собой интегрированный симптомокомплекс собственно личностных и когнитивных свойств и характеризуется свойствами структурности и неаддитивности.

2. Системы высокорефлексивной и низкорефлексивной личности качественно различны по своим основным, в том числе – и структурным параметром, а также - базовым компонентам.

Данные гипотезы обусловили постановку следующих задач:

• определение элементов – составляющих свойство рефлексивности;

• подбор адекватного методического материала для измерения данных характеристик;

• сравнительный анализ структур высокорефлексивной и низкорефлексивной личности.

Для реализации общего замысла исследования были выбраны следующие методики:

1. 16-ти факторный личностный опросник Р. Кеттелла.

2. Методика «Оперативная память». Данная методика служит дополнением к субтесту «Запоминание» методики ТУС и направлена на диагностику мнемического фактора когнитивной подсистемы личности. Испытуемому дается следующая инструкция: «Вам будут зачитываться числа – десять рядов из пяти чисел в каждом. Ваша задача – запомнить эти пять чисел в том порядке, в каком они прочтены, затем сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым и записать полученные четыре суммы.» Интервал между прочтением рядов – 15 секунд, При обработке результатов подсчитывается число правильно найденных сумм. Норма взрослого человека – 30 и выше.

3. Методика диагностики креативности «Магический квадрат». Методика была создана Д.Б. Богоявленской [23] в целях диагностики основных параметров креативности: скорости, оригинальности и вариативности при решении творческих задач. Испытуемому предъявляется «магический квадрат» - конфигурация цифр, характеризующаяся большим количеством связывающих эти цифры математических закономерностей. Некоторые закономерности легко заметить, однако большинство существующих связей требуют для своего раскрытия выдвижения и проверки оригинальных гипотез. Экспериментатор объясняет, что задача испытуемого состоит в том, чтобы за как можно более короткое время показать как можно больше закономерностей. Результаты фиксировались после десяти минут работы. При их обработке учитывалось время, если испытуемый заканчивал работать раньше, количество закономерностей и отношение к исследованию: желание закончить задание дома, просьбы назвать оставшиеся закономерности и другие подобные высказывания, указывающие на потребность и стремление к творческой деятельности. В нашем исследовании креативность диагносцировалась как одна из общих способностей, входящая в когнитивную подструктуру личности.

4. Методический прием «Измерение скорости актуализации информации». Способность к быстрой актуализации необходимой информации является одной из базовых динамических характеристик интеллектуальной активности личности, отражающей общее состояние ее когнитивной подсистемы. Для диагностики данного показателя нами был разработан следующий прием: испытуемому предлагалось как можно быстрее назвать 15 терминов, относящихся к одной из общеобразовательных дисциплин, не связанных с текущей профессиональной деятельностью. Результаты оценивались следующим образом: Называние 15 терминов – 3 балла, 10-15 терминов – 2 балла, до 10 терминов – 1 балл; время ответа: менее двух минут – 3 балла, от двух до трех минут – 2 балла, 3 минуты и более – 1 балл, наличие вербализуемых осознанных стратегий актуализации – 1 балл за каждую. Итоговый показатель составляет сумму всех вышеперечисленных.

5. Тест Умственных Способностей Атмхауэра,

6. Методика измерения уровня рефлексивности [154].

Данная методика состоит из 27 прямых и обратных утверждений, касающихся двух основных сфер реализации рефлексивных процессов –анализ собственного мышления, сознания, деятельности, личности с одной стороны, и анализ содержания сознания другого человека, рассуждение за него, понимание его позиции и мотивов. В структуре методики рефлексивность представлена в трех формах в зависимости от функций, которые она реализует во времени: ситуативная, ретроспективная, проспективная. Процедура диагностики состоит в следующем: испытуемому предлагается оценить каждое из 27 утверждений от 1 до 7 баллов в зависимости от степени согласия с содержанием утверждения. При обработке результатов с учетом обратных утверждений производится подсчет сырых баллов и перевод их в стены. Интерпретация результатов. Высокие результаты по методике (более 7 стенов) свидетельствуют о том, что испытуемый в большей степени склонен обращаться к анализу своей деятельности и поступков других людей, выявлять причины и следствия своих действий как в прошлом, так в настоящем и будущем. Ему свойственно обдумывать свою деятельность в мельчайших деталях, тщательно ее планировать и прогнозировать все возможные последствия. Вероятно также, что таким людям легче понять другого, поставить себя на его место, предсказать его поведение, понять, что думают о них самих. Низкие результаты по методике (менее 4 стенов) говорят о том, что испытуемому в меньшей степени свойственно задумываться над происходящим, над причинами своих действий и поступков других людей и над их последствиями. Такие люди не всегда планируют свою деятельность, бывают импульсивны и ограничиваются рассмотрением меньшего количества деталей при принятии решения. У них возможно возникновение трудностей в общении с другими людьми из-за невозможности всегда точно понять позицию партнера и спрогнозировать его реакции.

7. Методика на Исследование Самооценки Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн [22].

Эта методика, несмотря на свою простоту, является достаточно информативной. В нашем исследовании она применялась с целью определения степени осознанности и дифференцированности самооценки у высокорефлексивных и низкорефлексивных личностей. Обследование по методике проводится следующим образом: на листе бумаги проводится вертикальная черта, испытуемому объясняется что на верхнем конце черты находятся самые счастливые, а на нижнем конце - самые несчастные люди и предлагается поместить себя на этом континууме. Такие же вертикальные линии проводятся и для выражения самооценки по шкалам здоровья, умственного развития и характера. Оценивается вариативность и время вынесения оценки. Затем с испытуемым проводится беседа, в которой выясняются представления испытуемого о счастье, здоровье, болезни, уме, хорошем и плохом характере. Выясняется, почему сделана отметка в определенном месте шкалы для обозначения своих особенностей.

Таким образом, охарактеризованная выше батарея методик позволяет диагностировать 30 основных личностных и когнитивных характеристик испытуемого, особенности его самовосприятия, а также и уровень развития рефлексивности.

В качестве испытуемых в исследовании принимали участие 60 человек в возрасте 17-60 лет, среди них 26 мужчин и 34 женщины, с высшим, незаконченным высшим, средним специальным и средним образованием. Среди испытуемых были студенты ярославских ВУЗов, рабочие и служащие. Соотношение в выборке людей с различным уровнем образования одинаковое. Таким образом, экспериментальная выборка является репрезентативной по полу, возрасту и уровню образования. Обследование проводилось индивидуально и небольшими группами.