1. Игра с камнем, брошенным в пруд.

Если бросить в пруд камень, то по воде пойдут концентрические круги, вовлекая в своё движение поплавок рыболова. Камень, устремляясь вниз, расталкивает водоросли, распугивает рыб; достигая дна, он вздымает ил, натыкаясь на давно забытые предметы.

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций, извлекая ассоциации и воспоминания, представления и мечты.

Возьмём, к примеру, слово sasso (сассо) (камень), разложим его по буквам:

Теперь возле каждой буквы можно написать первое пришедшее в голову слово. Например:

sardina – сардина

advocate – адвокат

cigarette – сигарета

sifone – сифон

ortolano – огородник

Будет интереснее, если возле 5 букв написать 5 слов, образующих законченное предложение.

sulla – на

altalena – качелях

saltano – катаются

sette – семь

oche – гусынь

«Слова подобраны верхнему слою воды над омутом». Чтобы сочинять истории, нужно как раз и нырять под воду.К сожалению, такого рода тесты ставят целью не стимулировать творческое начало у детей, а лишь определять степень их развития. Игра с «камнем в пруду» должна приносить пользу самим детям.

2. Бином фантазии.

Мысль возникает из столкновения парных понятий. Понятие «мягкий» появляется не до и не после появления понятия «жёсткий», а одновременно с ним, в процессе их созидания.

Основа мысли – это её двойственная структура, а не составляющие её отдельные элементы.

Рассказ может возникнуть из «бинома фантазии».

«Конь – пёс» не представляет собой «бинома фантазии». Это лишь простая ассоциация внутри одного вида животных. При упоминании этих четвероногих воображение остаётся безразличным.

Надо, чтобы два слова разделяла дистанция, чтобы оно было достаточно чуждым другому, чтобы соседство их было необычным, - только тогда воображение будет вынуждено активизироваться, стремясь установит между указанными словами родство.

Когда Джанни Родари был учителем, он вызывал к доске двух учеников: одного просил написать слово на видимой стороне доски, другого – на оборотной. Этот подготовительный ритуал имеет определённый смысл, он создавал атмосферу напряжённого ожидания, сюрприза. Если ребёнок писал на виду у всех слово «пёс», то оно было уже особым: словом персонажем, полностью находящимся в нашем распоряжении. Повернув доску, все обнаруживали слово «шкаф». Дети встречали его взрывом смеха. «Шкаф» в отдельности не представлял никакого интереса, но в паре с «псом» - это уже открытие, изобретение, стимул.

Соединяем эти слова при помощи предлогов:

Пёс со шкафом

Шкаф пса

Пёс на шкафу

Пёс в шкафу

Каждая из этих картин может послужить основой для придумывания конкретной ситуации. Например:

Поулице бежит пёс со шкафом на спине.

Это его будка.

Он всегда её таскает на спине, как улитка раковину. И т. д.

Бессмыслица может и остаться бессмыслицей. Важен процесс: дети владеют им в совершенстве и получают от него истинное удовольствие. Данное упражнение даёт вполне ощутимые плоды. Но не следует недооценивать и развлекательный момент. Особенно если учесть, как мало в наших школах смеются.