19. Тема детства в поэзии серебряного века: а.А.Блок, с.А.Есенин, и.А.Бунин, м.И.Цветаева и м.Л.Моравская (одно стихотворение наизусть на выбор).

Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Никогда еще картина литературного мира не была столь пестрой. Множество значительных имен представляли разнообразные течения - реализм, символизм, акмеизм, футуризм н пр. Объединяло деятелей культуры предчувствие глобальных перемен в масштабах всей Земли. XX век воспринимался как начало новой эры, как детство нового человечества.

Детство стало одной из ведущих тем литературы. Символисты видели в ребенке современного Сфинкса, т.е. существо-загадку, поскольку будущее клубилось в тумане неизвестности и угадывалось только интуитивно. Это отношение выражено в стихах А. Блока:

И голос был сладок, и луч был тонок,

И только высоко, у царских врат,

Причастный тайнам, - плакал ребенок

О том, что никто не придёт назад. Футурист Маяковский саму революцию назвал «детской»: («Ода Революции»), а впоследствии назовет СССР «страной-подростком».Несмотря па возросшую роль темы детства во взрослой ; литературе, литература для детей переживала не лучшие времена из-за ужесточения двойном цензуры - политической и педагогической. Количество детских книг и периодических изданий возросло, это была в основном так называемая массовая литература, обладавшая большими художественными достоинствами, зато тематически привлекательная.

Несколько выше стояла литература, создаваемая для детей писателями-модернистами, такими, как К. Бальмонт, А. Блок, Ф. Сологуб. Центром модернистской детской литературы стал журнал «Тропинка». Новые литературные течения принесли детям сравнительно немного высокохудожественных творений (среди них стихотворения Есенина, Саши Черного). Однако и в этих произведениях то или иное течение проявилось неотчетливо, б поэты сами чувствовали, что язык модернизма не может быть понятен ребенку.

Искания модернистов значили очень многое для расцвета дет-литературы в 20-30-х годах нашего века, для ее обновления в 80-90е годы. Благодаря опыту модернизма литература для детей стала быстрее и точнее реагировать на современную жизнь, началось освоение языка художественной публицистики. Литература детей утратила деление по сословиям, обрела наконец подлную демократичность. Писатели стали больше доверять маленьким читателям и писать для них произведения с глубоким текстом, сложные по художественному строению.

Бунин:

Он набрасывал картины совершенно реальные, которые, облад. гармонией красок, звуков природы, запахов, поэтому при чтении стихов читатель будто переносится в тот давно минувший, в тот сад. поле или лес, что остались навеки запечатлены в ах. Изображенное даже нельзя назвать картиной- оно изменчиво: все в бликах, в струящихся потоках запахов, света, все озвучаемо самой природой и выражено притом на языке человеческом.

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

и весело мне было поутру бродил,

по этим солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

песок - как шелк... Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол - гигант, тяжелый, величавый.

Блок:

Блок представлял воспитание детей, которым предстоит войти «во все более тесное общение с народом», столкнуться «с так называемым невежеством, темнотой, цинизмом, жестокостью и т.н.». Детям нужно учиться технике, ибо «...нельзя забывать о том, что наш век - «век железный» и что всякая сентиментальность по отношению к детям в наше время есть великий грех, потому что может развить в них бездеятельность, апатичность, неприспособленность к жизни, следовательно, сделать из них несчастных безвольных людей» -так звучит педагогическая заповедь Блока в тех же «Записных книжках».

Большую популярность имело стихотворение «Вербочки», предназначенное для «Синодального Букваря». Его сюжет связан с обычаем приносить в вербную субботу огонек из церкви домой. Прозрачные, легкие, как светлая акварель, стихи передают гармонию, царящую в душах детей и взрослых накануне «святого дня».

Есенин

В его литерат преоблад крестьянско-христианское мироощущение, одушевляющее всё живое и соединение человека и природы, неба и земли в ощущении Бога.

Его образы достоверны благодаря теплоте и живости чувства. Лирический герой видит картину мира не внешним, а внутренним зрением, пропуская видимое через сердце. Отсюда особая лексика, «очеловечивающая» природу:

а по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как дсткн сиротливые,

Прижались у окна.

Источник есенинских образов - народная речь, поэтичная в самой основе. Например, народная загадка развернута поэтом в целую картину:

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребенком

Запрягался в наши сани.

Поэт широко использовал примятые в народной лирике инверсии («чаще звонкой...»), постоянные эпитеты («белая береза»), олицетворения («Поет зима - аукает, Зеленый лес баюкает...»). Его метафоры и сравнения легко воспринимаются именно благодаря их родству с народной образностью.

Бунин

С детства сохраненное художническое зрение позволило писателю наслаждаться подробностями, мелкими деталями природы и вместе с тем обозревать разом целый мир вокруг. Он набрасывал картины совершенно реальные, которые, обладали гармонией красок, звуков природы, запахов, поэтому при чтении стихов читатель будто переносится в тот давно минувший, в тот сад. поле или лес, что остались навеки запечатлены в ах. Изображенное даже нельзя назвать картиной- оно изменчиво: все в бликах, в струящихся потоках запахов, света, все озвучаемо самой природой и выражено притом на языке человеческом.

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

и весело мне было поутру бродил,

по этим солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

песок - как шелк... Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол - гигант, тяжелый, величавый.

Блок:

Высокая поэтическая культура -для Блока главный критерий в оценке детской поэзии, в отборе стихов для детского чтения. Большую популярность имело стихотворение «Вербочки», предназначенное для «Синодального Букваря». Его сюжет связан с обычаем приносить в вербную субботу огонек из церкви домой. Прозрачные, легкие, как светлая акварель, стихи передают гармонию, царящую в душах детей и взрослых накануне «святого дня».

«Вербочки» и другие «детские» стихотворения поэта вписываются в календарный круг. Каждое из них выражает лирическое состояние, наиболее характерное для данного времени года. Реалистически конкретные образы и детали складываются в живую, узнаваемую картину и косвенно передают нюансы настроения, как, например, в стихотворении «Ворона»: Вот ворона на крыше покатой 'Гак с зимы и осталась лохматп... А уж в воздухе - вешние звоны, Даже дух занялся у вороны... Вдруг запрыгала вбок глупым скоком, Вниз на землю глядит она боком: Что белеет под нежною травкой? Вон желтеют под серою лавкой Прошлогодние мокрые стружки... Это пес у вороны - игрушки, И уж так-то ворона довольна, Что весна, и дышать ей привольно!..Слово «весна» звучит лишь в последней строчке, но оно подготовлено множеством слов со звуком «в», рядом мелких деталей, увиденных сначала глазами человека, а потом вороны: весенняя земля пестрит белым, желтым, зеленым, удивляя отвыкший за зиму от пестроты взор. Ранняя весна - время контрастов, что подчеркнуто изображением «лохматой», еще «зимней» вороны и следов прошлогодней жизни.

В стихах, отобранных А. Блоком для детей, нет ничего символистского; их подтекст образован непосредственно наблюдаемой картиной, и только. Вместе с тем в этих стихах видны типичные для Блока приемы. Например, в стихотворении «Снег да снег» сталкиваются черное и белое, холод и тепло, старость и детство.