- •1. Предмет, объект, задачи и методы психологии
- •1. Объективные методы психологии
- •2. Методы описания и понимания психологии человека
- •3. Методы психологической практики
- •2. Место психологии в системе наук
- •3. Основные отрасли психологии
- •4. Основные этапы развития психологической науки
- •5. Основные направления психологии
- •1. Теории личности
- •2. Индивидуальность
- •1. Индивид
- •2. Личность
- •4. Характер
- •3. Субъект деятельности
- •1. Эволюция психики
- •1. Развитие психики животных
- •2. Развитие психики человека
- •2. Психика и особенности строения головного мозга. Структура психики
- •3. Психика, поведение, деятельность
- •1. Сознание и его свойства. Виды сознания
- •2. Самосознание. Структура сознания. «я-концепция»
- •3. Соотношение сознания и бессознательного
- •1. Познавательные психические процессы
- •2. Эмоции и чувства
- •1. Общение
- •2. Перцепция
- •3. Аттракция
- •4. Общение и речь
- •1. Группа и ее характеристики. Малая группа
- •2. Коллектив
- •3. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •1. Предмет, объект, задачи, методы, основные категории педагогики
- •2. Место педагогики в системе наук
- •3. Система педагогических наук
- •1. Образование как социальное явление
- •2. Образование как социокультурный феномен
- •3. Образование как система
- •4. Современное мировое образовательное пространство
- •5. Свойства современного образования
- •6. Образовательная система России
- •1. Сущность, закономерности и принципы педагогического процесса
- •2. Основные системы организации педагогического процесса
- •3. Управленческий цикл
- •1. Сущность и структура обучения
- •2. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения
- •3. Методы обучения
- •4. Формы обучения
- •1. Формы организации учебной деятельности в вузе
- •2. Самостоятельная работа студентов
- •3. Педагогический контроль в высшей школе
- •1. Сущность, цели, содержание, организация воспитания
- •2. Закономерности и принципы воспитания
- •3. Методы воспитания
- •1. Семья как малая группа
- •2. Семейное воспитание
- •3. Стиль взаимоотношений в семье. Отношения родителей и детей
- •4. Проблемы семейного воспитания. Семейные конфликты
- •5. Психологический контакт между родителями и детьми
- •1. Методические рекомендации по написанию рефератов
- •1. Выбор темы реферата
- •2. Подбор литературы
- •3. Составление плана реферата
- •Глава 1. Полное наименование главы……………………………………….
- •Глава 2. Полное наименование главы……………………………………….
- •4. Работа над рефератом
- •5. Оформление цитат, ссылок и сносок
- •6. Составление списка литературы и источников
- •7. Содержание приложений и их оформление
- •8. Оформление реферата
- •2. Словарь основных психологических терминов
- •3. Словарь основных педагогических терминов
1. Семья как малая группа
Семья – это группа людей (минимально двух), связанных брачными или (и) кровно-родственными узами, общим бытом, хозяйством, взаимопомощью и моральной ответственностью. Семья – один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетов и потребностей в жизни каждого человека. Она дает представление о жизненных целях и ценностях, о поведении в быту, о нравственности, гуманизме и т. д. В семье человек получает практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, усваивает нормы поведения в различных ситуациях повседневного общения. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы жизненного тренинга личности. С одной стороны, социальный опыт приобретается в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с членами своей семьи, с другой стороны, он накапливается за счет наблюдения со стороны ребенка за особенностями взаимоотношений остальных членов семьи между собой.
Типология семьи определяется различными подходами к определению основания для классификации, например:
• по количеству детей (бездетная, однодетная, малодетная, многодетная семья);
• по составу (семья неполная, простая, сложная);
• по семейному стажу (молодожены, молодая семья, семья среднего супружества, пожилая супружеская семья) и др.
Каждую из категорий семей характеризуют наблюдаемые в семье социально-психологические явления и процессы, особенности эмоциональных контактов членов семьи, индивидуально-психологические потребности ее членов и т. д.
Основные задачи семьи состоят в следующем:
– создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
– стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
– передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и уважительного отношения к старшим;
– научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
– воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».
В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: социология, экономика, право, этика, демография, этнография, психология, педагогика и др. Каждая из этих наук в соответствии со своим предметом выявляет те или иные стороны функционирования или развития семейной группы.
Сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией. Разные авторы, перечисляя функции семьи, определяют их по-разному. Так И. В. Гребенников относит к функциям семьи репродуктивную, экономическую, воспитательную, коммуникативную функцию организации досуга и отдыха, а Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис – воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, духовного общения, первичного контроля и сексуально-эротическую функции. Многие исследователи единодушны в том, что функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом, динамику семейных изменений на разных исторических этапах. Современная семья утратила некоторые функции, присущие ей в прошлом, например производственную, образовательную и др.
Среди множества функций, рассматриваемых разными авторами, назовем несколько так называемых традиционных функций семьи:
• хозяйственно-экономическая;
• репродуктивная;
• воспитательно-образовательная;
•рекреативная
[51] – организация досуга, отдыха, забота о здоровье членов семьи.
Следует, однако, учесть, что существует множество факторов, препятствующих реализации функций семьи, например:
– определенные условия жизни членов семьи (материальные, бытовые и др.);
– личностные особенности членов семьи (уровень образования, характер, определенное воспитание, интересы и пр.);
– особенности взаимоотношений между членами семьи и др.