- •1. Методика обучения географии как наука и учебная дисциплина.
- •2. Предмет и задачи методики обучения географии. Задачи методики обучения в современный период.
- •3. Связь методики обучения с географической наукой, дидактикой, педагогикой, психологией, логикой, философией и школьной практикой.
- •4. Периодизация развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •5. История дореволюционного становления и развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •6. Развитие школьной географии и методики ее преподавания в советский период.
- •7. Преподавание географических дисциплин на современном этапе.
- •8. Цели и задачи школьного географического образования:
- •9. Построение и содержание школьной географии.
- •10. Внутрипредметные и межпредметные связи школьной географии.
- •11. Значение учебной географии в профессиональной ориентации школьников.
- •12. Программы по географии, их методическое построение.
- •13. Единство образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения школьной географии.
- •14. Развитие познавательных способностей учащихся. Формирование основ научного мировоззрения.
- •16. Методы обучения географии. Классификации методов обучения географии.
- •17. Методы обучения по источникам знаний и способам передачи.
- •18. Вербальные (словесные) методы обучения. Их достоинства и недостатки.
- •19. Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •20. Приемы обучения.
- •21. Сущность и принципы обучения.
- •22. Структура процесса обучения. Этапы процесса обучения.
- •23. Подходы в обучении географии.
- •24. Проблемный подход, его различные виды.
- •25. Эвристический подход.
- •26. Деятельностный подход. Самостоятельная деятельность учащихся.
- •27. Компетентностный подход.
- •28. Формы учебной работы по географии.
- •29. Урок географии как основная форма организации учебной работы. Обучающие, воспитывающие и развивающие функции урока.
- •30. Требования к современному уроку.
- •33. Особенности структуры урока изучения нового материала (1), урока формирования умений и навыков (2).
- •34. Особенности структуры урока проверки и учета знаний, урока обобщения знаний.
- •35. Особенности структуры урока-диспута, урока-конференции, кино- теле- уроков.
- •36. Лекционно-семинарская форма обучения географии.
- •37. Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
- •38. Система средств обучения географии, их дидактические особенности и функции.
- •39. Учебник как комплексное средство обучения географии.
- •40. Наглядные пособия в преподавании географии и методика работы с ними.
- •41. Виды натуральных пособий (коллекции, гербарии и др.) и приемы работы с ними.
- •42. Объемные наглядные пособия (модели, макеты), использование их в учебном процессе.
- •43. Условно-графические пособия. Классификация их по способу изображения и подачи учебной информации (таблицы, схематические рисунки, диаграммы, профиля).
- •44. Цифровой материал в обучении географии. Роль и назначение цифрового материала.
- •45. Картографические пособия и методика работы с ними.
- •46. Классификация карт по месту в учебном процессе: стенные, настольные, атласы, текстовые, контурные, рельефные, топографические.
- •47. Технические средства обучения. Использование мультимедийных презентаций на уроках и внеклассных мероприятиях.
- •48. Роль учебных экскурсий. Методика и этапы организации.
- •49. Особенности проведения практических работ на местности.
- •50. Роль и функции учителя на современном уроке, логика построения процесса обучения.
- •51. Наблюдения и опыты в обучении географии. Роль и значение наблюдений и опытов.
- •52. Изучение географической номенклатуры. Глобус, приемы работы с ним.
1. Методика обучения географии как наука и учебная дисциплина.
Методика обучения географии — одна из педагогических наук. От греч. слова methodike – путь, способ исследования. Главным предметом ее изучения является общественный процесс обучения подрастающего поколения основам географии с элементами некоторых смежных с ними наук (картография, геология, экономика и др.). 1. Зачем учить? (целевой компонент). 2. Чему учить? (содержательный компонент). 3. Как учить? (Процессуальный компонент: методы, формы, средства). 4. Мотивационный компонент. 5. Оценочный компонент.
Методика разрабатывает содержание школьного географического образования, которое включает 4 основных компонента: знания - опыт познавательной деятельности, умения и навыки – опыт овладения известными способами деятельности, опыт творческой деятельности - умение принимать решения в проблемных ситуациях, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.
Дидактика образует общую научную основу методики всех учебных предметов. Развитие методики отдельным предметом обусловлено тем, что общие закономерности дидактики не касаются конкретных особенностей преподавания географии. Методика обучения географии развивается в соответствии с законами, закономерностями и принципами, обоснованными дидактикой. Глубокая связь методики обучения географии с психологией обусловлена тем, что знание закономерностей психики помогает найти наиболее эффективные средства и методы обучения и воспитания.
По мере развития методики обучения географии углубляются ее связи с логикой. Были проведены методические исследования, в которых законы логики использованы при построении системы понятий и умений в школьных курсах географии, при разработке системы средств обучения учебному предмету.
2. Предмет и задачи методики обучения географии. Задачи методики обучения в современный период.
МПГ – научная дисциплина, цель которой формирование творческой личности учителя, вооружение его методическими и теоретическими знаниями и умениями, обеспечивающими выполнение различных функций учителя географии.
Объект МПГ: процесс обучения географии.
Предмет: школьные географические курсы, их содержание, структура; взаимодействие обучающего и обучаемых.
Задачи МПГ:
- разработка критериев отбора, принципов построения программ предмета в целом и по отдельным курсам;
- определение системы ценностей, которые необходимо сформировать у школьников;
- наполнение содержания образования социальной деятельностью учащихся. Это позволит применить усвоенные в процессе обучения ЗУНы на практике;
- совершенствование географического стандарта;
-определение соотношения в учебном предмете теории и фактов;
- интеграция физико- и экономико-географических знаний;
- страноведческий подход к построению отдельных курсов.
Задачи методики обучения в современный период:
1. Разработка структуры и содержания школьного географического образования в связи с необходимостью его стандартизации.
2. Повышение роли географии в трудовом воспитании и формировании диалектико-материалистического мировоззрения учащихся школ.
3. Разработка и внедрение новых технологий обучения географии.
4. Разработка проблем формирования у школьников опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру.
5. Модернизация классно-урочной системы и форм организации обучения на уроках географии.